基于创客教育模式下的课堂教学探究 摘要：创客式教育，是指用创客的理念和方式来改造日常的教育教学，形成新的教育教学模式。创客教育为中小学教育提供了新的教学模式，与传统的教学模式相比，创客教育更加尊重学生的个体差异。创客教育在小学教育中的运用主要是鼓励学生通过制作和创作的方式进行学习，做中学，小组团结合作，将创意变成实物，持续分享。 推行创客教育就是很好的鼓励创造，提升学生创新能力的平台，提供创客空间，传授造物技能，给学生各种机会。其对于小学低年级学段的教育教学显然是在推行素质教育，培养学生的各种能力、促进学生发展个性。创客教育理念和我们推行的素质教育理念相一致，就是打破传统的以教师为中心的的教育模式，建立以学生为主体，教师助学并激发学生思维、能力的新型教学模式，这种新模式鼓励学生发挥自己的特长，并找到适合自己的学习方式。 一、 形成互动合作空间。 1、兴趣聚集起来的小集体。 创客教育的课堂人数往往只有十几人，而我校的课堂人说多达七十多人，试想这么多的学生怎样才能探究创客教育呢？因此，我们把实施教学探究的对象对准了校本课程的课堂。这个课堂里有四十几个孩子，两个教师可以对每一个学生给以适当的关注和指导。而这些孩子都是基于共同的兴趣聚在一起的，有着相同的爱好，一样的好奇心，相仿的年龄等，使得他们在学习中能更好的交流沟通。 2、 实现小组合作学习。 创客的造物是一个复杂的过程，特别是在解决问题的过程中，所涉及到的很多知识或技能是需要需求各种帮助，通过自学和协作才能完成的。而我们校本课程的主题也是用纸来创作，在课程的学习过程中需要小组合作学来实现。于是我们把学生按照能力层次的不同以4人一起分成十个小组，这样在学习创作的过程中有利于学生互相帮助、互相支持、互相鼓励，彼此之间分享资源和想法，激发思维共同提升。 二、 探索新的教学模式，鼓励学生发挥特长。 1、 整合资源，引导学生创新思维。 在创客空间里有共同兴趣的人们通过电脑、机械、技术、科学、数字艺术活电子技术展开合作。根据创客教育模式，结合以纸为主材料进行创作的主题，教师先指导学生通过互联网、调查等不同渠道查找相关资料，了解卡纸艺术品制作中要掌握的基本技能及其制作过程和步骤，在小组内学习讨论。在此过程中，教师引导学生不能单单的局限于模仿别人的作品，要结合所以学到的知识，创作出属于自己的作品。通过学生之间的交流分享，最后确定以纸为基础材料，结合数学中轴对称图形、基本的立体图形、重复、重叠这些知识，通过画、剪、拼装来创作自己的作品。来实现各个学科学习领域的知识相互渗透，相互促进，达到共同发展。 2、 学中做，做中学，促进学生能力的发展。 著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。现在大家有了共同的目标，有了颇多创意的想法，但要真正落实到动手做却有困难。所以要想指导学生创作出属于自己的作品，就要引导学生在学习中实践，在实践中进步。首先，带领学生以小组为单位，练习剪、画的基本技能。在此过程中通过组内比赛和小组赛的形式，促进学生对剪刀的熟练使用和能画出简单又漂亮的简单图案。其次，根据数学知识，引导学生对折纸剪出格式各样的轴对称图形。最后，引导学生探索学习制作出长方体、正方体、圆柱、圆锥等立体图形。 3、 鼓励创造，将创意变成实物。 把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生将创意变成实物，大胆尝试、动手做是最重要的。学生们已经有了制作的基础，也有了好的点子，作为教师，就是要在课堂上激发他们把创意表达出来的欲望，在学生遇到困难时帮助他们学习解决问题。小组合作，根据自己的特长明确分工，不断尝试，制作出属于自己的作品。令人欢喜的是在我们的课堂上出现了各种艺术品，有：心愿树，小猫，螃蟹、城堡、飞机等各各精美的立体作品。 三、 持续分享，促进集体智慧的形成。 如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。“洋葱胶囊”、“蘑菇云创客空间”、“深圳柴火空间”这些创客空间的成功不仅仅是个人或几个人的，而是大家共同智慧的结晶。所以在课堂上让学生展示他们各组的作品，教师要引导学生在介绍作品时要从：作品名字？是怎么想到要制作这个作品的？制作中用到哪些工具、哪些基本图形、怎么拼装制作而来的？等方面做介绍。 让学生能够的智慧碰撞出火花。 总之，在基于创客教育模式下的课堂教学中教师要重塑角色、打破传统的教学模式，为学生的学习做准备，激发学生创造的能力，转变学生的学习方式方法。我们在课堂教学中的探索还只是肤浅，但我们仍会继续努力的探索。我们的学生现在创作出来的虽让只是手工制作，没有更多的创新。相信今后他们会继续努力，在自主创新的课堂里，发挥想象创造出更多，更精彩的作品。