在长期的英语教学中我发现学生的英语写作中有很多问题，甚至很多学生无法顺畅的完成写作。为了提高小学生英语写作语言的连贯性，经过我多年的教学实践和探究，构建了如下写作指导课基本课型。 （1）围绕话题，头脑风暴 作为语言信息输出的两种不同的方式——口语输出和书面语输出，它们存在天然的联系。尽管在口头表达显得多少有些木讷的人当中也不乏写作高手，但是就绝大多数人而言，他们的口头表达能力与其书面语的表达能力是成正比的。书面语表达训练可以大大地提高口语表达的连贯性、完整性和准确性，口语表达训练则能够有效地培养良好的语感和促进规范的语言表达习惯的形成。所以在研究写作指导课的过程中，确立话题之后，首先让学生进行头脑风暴式的口语输出，针对话题自主说出与之有关的单词或短语。以“Last weekend”的写作研讨课为例，要求学生写一写自己上个周末都做了些什么事情。在确定话题后，学生自主说出上个周末所做的活动，如： played football、went camping、went swimming、climbed mountains、watched TV、read books等，学生会说出很多自己能想到和做过的活动。由于时态是一般过去时，所以动词要用过去式，如果学生出现了错误，在说完之后，教师要进行纠正，否则这会影响后面部分的写作，影响写作中的语言连贯性。 （2）师生互动、生生互动，讨论话题 句子是表达语篇思想、稍大于单词的语言单位，亦是任何语言写作的基础。利用师生互动、生生互动的活动，练习与话题相关的句型，为进一步的写作奠定基础。以“Last weekend”话题为例，在学生说出诸多活动之后，教师和学生以问答互动地形式开始训练。师问：Where did you go last weekend? Who did you go there with? What did you do? How did you feel? 学生根据教师提问的语言支架构建自己的语言结构。 另外，学生可以根据话题进行小组合作，生生互动，尽自己最大的可能，去探讨和这个话题相关的内容，不仅可以让全体学生积极参与，还能提高他们的团结协作的能力，尤其是对于程度比较差的孩子来说，他不会觉得无事可做，他也会努力思考，哪怕只是一个和其相关的短句，也是他的成就，增强了学生的自信心。当讨论结束时，学生可以筛选出一些句意相对完整、清楚的句子。按照合理的逻辑顺序重新排列，形成清晰、正确的文章结构。这样的活动，一是孩子们可以自己独立完成，形成完整的文章体系，降低了写作的难度；二是可以培养孩子们的逻辑思维，让他们在无形中锻炼自己的逻辑思维，为今后更好的完成语篇的练习奠定良好的基础。在表达过程中，尽量鼓励学生运用形容词或副词进行修饰，并用同义词或反义词进行替换。教师指导学生学会使用衔接词，衔接词相当于语言中的黏合剂，恰当运用可以起到承上启下的作用，使表达出来的语言达到优美流畅、逻辑清晰的效果，提高写作中的语言连贯性。如：after a while、just then、several minutes later、even though、at that time、however、at last 、before long、from now on 等。 （3）书面语输出，规范写作 在多种形式“说”的基础上，学生就能够从孤立的片语发展到写出较为完整的句子，由写出一、两个单句发展到写出若干个连贯的句子，由写出若干个连贯的句子发展到写出较为完整的语篇。最后学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂，但思路清晰条理，语言准确的文章。 在今后的教学中，我依然会不断实践和探究，做一名研究型的新型教师。