把小组给我用好了 我今年任教四年级二班，班里学生共91人，是真正意义上的超额大班，教师一人管理91个学生，如果单凭自己一人之力去管理去教学，势必会顾此失彼，忙不过来。如果想摸摸学生的底，测试一次，光是改卷子一人也需要一两天，更不要说还有每天的作业要批改，繁忙的班级事务要处理了，但如果不测验批改，就不能及时的、随时的掌握学生的学习情况，看看学生阶段性的知识学会了没有，所以，如何利用小组合作、小组之间的互帮互助去辅助教学就非常重要，非常关键了。 学校在本学期一开始，就提出了小组合作建设的号召，在这样的环境下，我班也理所当然的实施了小组合作建设制度。 按座位的就近原则，我把班里每两排6个学生分为一个小组，全班共分为15个小组（其中一组是7个人）。每一个小组中，选一个语文成绩好的学生当语文小组长，负责检查收交每天的语文作业；一个数学成绩好的当数学小组长，负责检查收交每天的数学作业；一个纪律小组长，负责本组学员的纪律；一个卫生小组长，负责管理提醒本组其他学员的卫生值日情况。这样一个小组内就有四个组长，另外两个各方面情况都稍差些的学生没有职务，让他们能够专心赶超其他学员，但谁进步明显后，可以调换成组长，以激发这些后进生前进的动力。 如此一来小组的作用是显而易见的，纪律上，如果那一个小组学员被学校扣分了，本小组在班级评比栏中也是要被扣一分的，所以，每个小组的纪律小组长都非常认真，经常提醒本组成员，不要早到、忘带红领巾、校徽等，不要在校园追逐打闹等行为，以免被扣住分数，比我这个班主任还要上心，他们上心了，学生小心了，我就轻松了；卫生上，那个学生座位上脏了，卫生小组长会及时提醒他捡拾，所以放学家捡拾地面卫生的时候，就不用我一个一个去督促去检查了；每天的家庭作业，都由小组长早上早读下课后检查，把没做完作业的学生名单回报给我，小组长们非常认真负责，每天都能把作业完成情况及时的回报，让我能够腾出时间来处理这种不完成作业的情况。一段时间下来，班里再也没有不写作业的情况出现了。 我班每测验一次，就计算每一个小组的平均分，按平均分的高低给前八名的小组各奖励一分记在班级小组评比制度栏里，这样极大的调动了全班同学的学习积极性，经常会出现学生催着组内学困生学习的情况，甚至很多学生自动担任起小老师，给本组不会的学生讲题，我欣喜的发现，可能学生们的年龄一样，思维会更接近，他们之间讲解起来有时甚至比老师讲解还有效。 总之，小组合作制度好处多多，但一学期下来，我也发现许多需要注意的地方：小组合作利用是一种手段和工具，是为辅助教学服务的，利用了小组制度，我们教师有了更充足的时间，应该会对班级每一个学生的各方面情况及每一个学生的学习程度更了解，更清楚，更能掌握全局，有效地安排教学，更能有目的性、针对不同的学困生制定补差计划，而不是把所有工作都交给小组长，老师对每一个学生面目模糊，这样小组建设不但不会有用，反而会起反作用，会给班级制造混乱，小组管理职能一定要是在老师是监督掌控之下进行的。 另外还要一个有趣的下学期需要注意的情况：由于入班初始，我是按学生高低个调分座位的，所以难免会出现有的小组学困生多一些，小组之间成绩不均匀的情况，每次测验按平均分给小组加分奖分的时候，学困生多的小组学生都很有意见，嚷嚷着不公平，不过正因为学生的认真，才更能起到小组评比、竞争的作用。我想，下学期，首先要在考虑学生个子的前提下，把小组间按成绩把每个小组基本上分平均了，才更能显出小组竞争的公平性，更能真正激发学生的赶超激情。