小学低年级段的学生受识字量、书写能力的限制，写话能力的培养一直是教学中的难点。基于此，一年级的时候我让孩子们从每天抄一句话，到后来每天写一句话练起，目的是为了在培养孩子识字能力的同时加强孩子的写作意识和写作能力。进入二年级以来，我开始尝试让孩子们完成图画日记，把眼睛看到的画下来，然后观察图画，再用文字把要说的话记录下来。 经过一段时间的训练后，我发现经常会出现的问题是：孩子们在写作内容上都是千篇一律，虽然大体看来比较完整，但是却缺乏新意。为什么会这样呢？这时，我想到了在我的童年记忆里，最令我难忘的，是光着小脚踩在泥土上的舒爽，亲手种出蒜苗的激动……那些和自然在一起的时光，最能拨动我们的心弦。可是想想孩子们却日复一日坐在明亮的教室里，感受着书中的“锄禾日当午”，偶有假期的接触自然，才能略看几眼“春来发几枝”。他们的眼界虽远超我们的童年，却再没有我们小时候玩泥巴、养蚕宝的爽快，再没有欣赏一个生命从发芽到成长的震撼。 宋代理学家朱熹说得好“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”于是我就在教学中，尝试通过创设一些孩子们感兴趣的，而且能够持续观察的活动，来给孩子们的写话提供源泉。例如：本学期初，我让每一个孩子自己种盆栽，一株用我们常吃的红薯种出来的盆栽。让孩子们旁观了一个生命从诞生发芽，到长出一片叶子，到长成郁郁葱葱的样子，他们用自己的眼睛和画笔，记录了这一奇妙的过程。课间，常常会看到孩子们聚在一起交谈自己红薯的生长情况，分享种植经验。每周一次，孩子们用图画日记的形式记录着红薯宝宝的成长。同时家长们还会帮忙把孩子们的图画日记拍照后上传到我们班的QQ群相册里，孩子和家长们都可以在这里看到其他孩子们的作品，并且为自己觉得好的作品点赞。吴嘉怡同学在介绍自己的红薯盆景时说：“我每天晚上睡觉之前都要去看看小红薯，总会做甜甜的梦，晚上睡得也很香，所以给自己的盆景起名为甜甜。”这个过程，孩子们无不被红薯神奇的生长过程所惊叹。 开展多样活动，不仅培养了孩子们观察生活、记录生活的能力，更为孩子们的写话提供了源泉，增强了孩子们对生命的热爱与呵护的责任感。