这次的口语交际的内容是“学会劝阻”，它的要求是再现生活情境，指导学生在情境中练习劝阻，学会劝阻；面对不正确的行为要勇于用言语去劝阻。对别人正确的批评意见要乐于接受并表示感谢。要求说话练习时要大方、清楚、正确。培养学生的合作精神、社会责任感和解决生活中实际问题的能力。 教学中，从五个方面着手： 一、在生活中引领口语交际 口语交际离不开生活体验，因此，在开始，老师和孩子们交流生活经历，出示图片，启发学生围绕下列问题展开交流：你们在日常生活中，遇到这些不正确的行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢?从而适时地引出本次口语交际的的话题《学会劝阻》。接着，利用书本上的插图，选择其中的一个场景，创设教学情境，和同学们谈谈这样的做法正确吗？组织学生展开小组讨论，再组织全班交流，得出结论。在交流的时候，适时地点拨，告诉学生劝阻时要态度诚恳，表达清楚，语气恰当能说服人的理由。 二、在辨析中学会劝阻 选择的乱扔橘子皮为劝阻内容，首先让学生演一演劝阻，学生说出没有劝阻成功的原因，在得出劝阻要领“语言文明，理由充分”后，引导学生畅所欲言练劝说。最后再重新演绎劝阻片段。如此一来，学生从不成功交际案例中去辨别、分析、发现问题，在评议交流中掌握要领，在集思广益中体验改进，在表演中获得新知，在过程体验中达到了敢说、乐说、会说的目的。 三、在练说中掌握劝阻技巧 口语交际的精彩之处，就在于学生的练说过程。在学生对劝阻有了一定的认识后，老师大胆放手让学生针对课本中剩余的三幅图中的一幅，进行小组活动，引导他们先探讨危害，再分角色演一演。这样设计不仅充分尊重了学生的学习意愿，满足了不同水平学生的学习需要，让每一个学生既有了锻炼口语能力的机会，又能的伙伴的帮助下享受到学习的快乐，更给他们的各抒己见提供了一个的舞台。他们在练说过程中，时而手舞足蹈，时而眉飞色舞，可见他们的练说气氛是相当浓郁的。　　 四、在表演中提高劝阻技巧 学生的练说只是让每一位学生都有一次提高口语能力的机会，而上台表演，则是让学生能力得到进一步的提高，这是一项最高的口语交际要求。毕竟口语交际的训练最重要的是要求学生能够在实际生活中可以学以致用，表演作为情境深入的一种手段，就可以充分体现出来。另外，设计中，安排学生做“小观众”的学生作为小评委来评头论足一番。在讨论中，共同来寻求“ 劝阻”的艺术，这样讨论出来的结果就易于被学生接受，而不是老师强加给学生。学生的思维是很具有跳跃性的，他们举出了很多劝阻的方法以及注意的地方，在师生共同评价、权衡利弊过程中，不仅为学生创造了口语交际的时间和空间，还让他们在参与评价中有所收获，更是赋予口语交际一种全新的活力，内化了口语交际。 五、在生活中深化劝阻技巧 口语交际与学生的生活实际紧密联系，内容素材源自生活，交流探讨依靠生活，最终也是为了适应生活。所以教学活动中走“生活路线”，在劝阻完后，出示了几幅生活中的场景，让学生在轻松、自由、民主的氛围中产生交流、表达的欲望，达到巩固所学知识的目的。只有这样，学生在口语交际中，才会放开手脚，他们的灵气才会涌动，个性才会张扬，创新的火花才能点燃。 总之，“口语交际”不仅是锻炼学生的口头表达能力，也是在交际中让学生学会如何更好地去生活。口语交际更具有实际性、灵活性和互动性，只有在交际中明理，在口语中长智，那么在今后的日常生活中，学生们一定会用上在口语交际中所学到的本领来学会生活。