在实际教学中，往往容易出现教师对学生关注不全面的现象。以我个人为例：我们班有一位学生叫高心雨。她是一个非常乖巧、听话的女孩，每次作业总是干干净净、工工整整。即使有时候作业错了，也会很认真的在后面写上“订正”二字，然后重新做题。 可以说，不管是在生活上，还是在学习上，她都让我省心。是一个让我非常喜欢的孩子。可是有一天，在批改日记的时候我竟然看到这样一段话： 老师，您知道吗？今天您穿的白衬衣很漂亮。长长的头发散下来，直直的、滑滑的，看起来就像个白雪公主一样。老师您真美！老师您知道吗？我发现一个秘密：在咱们学校里就您的本领大。因为就您一个女老师骑摩托车。而孙老师、程老师、丁老师才骑电动车。 闫老师，你怎么什么都会呀！我真是太喜欢你啦！可我知道你一定不喜欢我。要不然您怎么会两个星期都没有跟我说过一句话呢！今天我故意把生字默错很多，您也没有把我留下来。我比我的同桌谭永亮错的还多呢，您却让他留下了，还单独给他辅导。他学习不如我，您怎么就不喜欢我，而喜欢他呢？ …… 说实话看到这些，我心里像打翻了五味瓶一样难受。“您怎么就不喜欢我，而喜欢他呢？”这句话深深的印在我的脑海里。孩子，我怎么会不喜欢你呢？你是那样的乖巧、懂事，让老师放心。可她怎么会有“我不喜欢她”这样的想法呢？ 《新课程下我们怎样当老师》一书中有这样一段文字：教师头脑中的关爱二字，不仅可以解释为关心与爱心，还应该理解为关注与爱护，师德最集中的体现是：面向全体学生，关爱全体学生；让最伟大的师爱能像阳光一样，在每一位学生心中，洒满同样的爱。 联想到自己的实际工作，自己又做了多少呢？为了能使那些学困生迎头赶上，我利用放学时间，把他们留下来。有时让他们补语文作业，有时让他们听写课文生字；课堂上为了使自己的教学任务能够完成，为了不浪费必要的时间，我总是提问那些主动举手的孩子。原因很简单：他们反应快，而且他们的答案和我想的也比较接近；为了班集体的荣誉，为了管好班里的纪律，下课了也是和班里那些捣蛋鬼谈话。因为：往往是他们把整个教室搞得鸡犬不宁，破坏了整个班集体的和谐、安宁；即使连发作业这样一件简单的小事，我也总是让第一排的学生发，因为：他们离我的距离最近…… 一直认为自己是一视同仁的对待每个学生，是真心去爱每一个学生的。原来，迫于这样或那样的原因，无形之中我的爱已经显得有些自私、狭隘了！那些听话的、内向的中等生不知何时已被我悄悄地遗忘在某个角落里。他们的懂事、乖巧却成了我忽视他们的重要理由。我总是说喜欢他们，爱他们。可我究竟又给了他们多少关注，给了他们多少爱呢？试问一下我给过他们一句鼓励的话语吗？给过他们一个亲切的微笑吗？又给过他们一次发作业的机会吗？……没有，没有，什么都没有！一次、两次、时间长了，无形之中就给了他们一种暗示：老师不喜欢我，老师讨厌我！ 想到这里，我的心好像被针狠狠的扎了一下。像高心雨这样的孩子，在我们身边还有多少呢？这个问题值得我们大家深思…… 每一个人都有一种欲望，即感觉到自己的重要性，以及别人对他的需要与感激，这是我们普通人的自我意识的核心。如果你能满足别人心中的这一欲望，他们就会对自己，也会对你抱积极的态度。 豁然醒悟，我们往往容易关注班级里的“两极分子”，把视线转移到他们身上，给予他们最特别的爱；却最容易忽略那些默默无闻的、成绩中等的乖孩子，其实他们也同样需要受到关注。