许多家长会这样说，我把孩子送到学校了，老师就得多教教。这句话读着没有什么歧义，但作为老师我就要想，家长说的教是让教什么？韩愈说，“师者，传道受业解惑也！”言简意赅，概括了老师的职责。以下言论皆为个人观点，如有不当请各位多多指教。 古语云：为业师易，为人师难。在师者“传道、授业、解惑”的三大职责里，排首位的就是“传道”，而最难实现的，也是“传道”。因此，要成为让学生喜爱的老师，首先应该长于“传道”。在初成为一名教师时，如何当好一名老师？当老师，会遇到很多的不得已，但不管怎样，有一点不能放弃的，就是守住自己心中的底线。我并不知道这个底线指什么。做为一个老师，平时面对的，无论是教学还是班务工作，很多时候都是零碎而繁琐的，在日复一日的时间流逝里，很容易被这种零碎繁琐磨去最初的热情和耐心，满足于完成学校布置的工作任务，而忽视了教育最本质的目的在于“传道”——用今天的话说，就是育人。 这就是我要说的话题了，教在学校，育在社会、家庭，也并不是说老师不负责任，只懂的教书不懂的育人了。通过观察我们可以发现，班里面的成绩优异的学生，他们是有自己的一套学习方式的，而这种学习方式并不是老师教的，这种学习方式、行为模式是他们自己在学习过程中日渐积累的，是一种潜移默化的影响，而这种深远的影响只有学生自己常接触的范围内才可以产生。学生在家里面要待三分之二的时间，所以很多时候，都是家庭里的父母或者是兄弟姐妹影响到了学生。 举一个例子，我家东边隔壁的小孩子，跟我外甥一样上了二年级，平时放学以后还会让老师辅导着写作业，到了寒暑假，各种辅导班不断。孩子的奶奶说，不上辅导班有什么办法呢，孩子啥也不会，跟着老师写作业，考试还只能考80多分，从来没有上过90多分，现在孩子都想着不上学了。这家的父母文化程度不高，对于学习的认识也不高，他们认为自己的孩子能够上到初中毕业就行了。这是一个家庭环境的影响，家长没有远大的目标与理想，自然孩子也不会有。但我家 西边的家庭里小孩儿的父母都是教师，小孩儿应该是要上幼儿园了，她的父母会领着孩子背诗词、读课文了。 社会是个大熔炉，这两类孩子也可以是一个代表，社会会检测其学习结果的。未来我们不敢轻易下定论，只能从现在说起，不能让小孩儿输在起跑线上。 通过自己的教学发现，可能一个班里面成绩优异的学生并不是老师教出来的，老师只是负责对他们进行及时的点拨。哪些成绩不太优异的学生可能是老师教出来的，老师可能是教给了他们一些好的行为习惯。自己在写这篇文章时，内心都有些矛盾，实际上学校、家庭、社会只有三防结合，才能够培养出健全的学生。现在的形式是家庭教育比较缺失，比如在学校个别孩子犯了一点错，请其家长过来，家长过来以后并不是解决问题的，来了以后就说老师管得不严，再有甚者会说自己家孩子成长的比较慢，老师不要对我家孩子报太大希望等等。 老师在教育学生之前还需要给家长上一节政治理论课吗？我们作为外人都能尽心尽力的去管他们的孩子，到了他们自己只会找各种理由或者是包庇。有的学生家长根本不知道自己的孩子在几班，之前接到过学生家长打电话找自己孩子的，却不清楚在几班。 教在学校，育在社会、家庭，我上学时，常常背三者结合才能有利于学生的发展，如何有利于，自己真正的教学以后，见识到了各种家长以后才是有所体会啊。从教师的职责上讲，要成为让学生喜爱的老师，还得精于“授业”。“昨天的孩子，课本是他们的世界；今天的孩子，世界是他们的课本”，身处课改大潮中的一名普通教师，应该扎实自己的专业功底，更新拓展我们的所知所学，让每一课的知识变得生动有趣。与此同时，更不能忽视的是培养学生各方面的能力。要成为让学生喜欢的老师，更要善于“解惑”。个人认为，所谓“解惑”，要求一位老师能跟学生平等沟通交流，与其一起解学业之惑，生活之惑，是学生的良师，也是学生的益友。最重要的，是在解惑的过程中留有空隙让他们自己去探索去发现——因为，人生之惑只有学生自己在人生道路上慢慢解读。 一个人喜欢另一个人总有原因，每个人都要有所付出。要成为让学生喜爱的老师，从来不是坐等而凭空降临的，这份喜爱的获得，正是学生对他在“传道授业解惑”过程中付出的回报。教在校，育在社会、家庭，未来世界需要的是创新型人才，如何让我们这些农村孩子激发自己的潜力，教师和家长就要意识到我们所教育的是一个鲜活的生命，而不是一个提线木偶，仅靠一方的力量也是不行的，只有联起手，孩子会成长的更快，更好！