伴随着殷都课改的推行，一路走来可谓风雨兼程，经历了最初的迷茫彷徨，后来的尝试摸索到现在的渐趋明晰。经验与收获并存，疼痛与快乐同在。其中我感触最深的是我成为了成为了教材的学习者、探索者、开发者。 高效课堂的丰富，高效课堂的广博，高效课堂的灵动，更让我意识到以往仅仅专注于教材分析、专注于教材全解之类的就课本论课本的做法已经远远不能满足驾驭课堂的要求了。我开始明白，我必须跟上时代的发展，成为知识的学习者，探索者。我必须具有广泛的科学与人文的知识背景，精通本学科及相关领域的知识，为了获得更多这样的知识，我就必须得学会信息检索，能够在知识的海洋中捕捉可资利用的教学资源。而且我发现在这样的开放课堂的影响下，学生他们更敢说、更敢质疑，很多时候，学生在某些方面比老师要专业的多，所以我的思想已经从高高在上的权威者降到是和学生一块儿探索、一块儿研究的探索者。一起和学生体验求知带给心灵的无限欢乐。我发现高效课堂的灵动为我们提供了较大的运做空间和时间。有一句这样的话我非常欣赏：“老师能走多远，学生才能被带多远”。很多时候，要想让课堂上的丰厚，要想让学生探究的扎实，要想真正让学生从课堂获得更多的成长我感觉到了我必须具备创造性地开发教材的能力。例：我在上古诗《春夜喜雨》一课时，我感到仅仅让学生复沓吟诵、了解诗意、体悟情感、领悟写法这样是远远不够的，学生得不到真正的成长。于是，我一改以往传统课堂的上法，大胆取舍，就从“赏析”这两个字入手，和学生一块儿探讨上课的思路。从欣赏古诗的节奏美、画面美、意境美、构思美四方面来引领同学们探究。为了让学生领悟到杜甫伟大的人格，为此，学生和我收集了诸多的杜甫的资料和诗词和赏析，纵横引申，丰厚了本诗的思想底蕴，拓宽了学生的视野，触摸到了一颗伟大的灵魂。虽然，当时，被许多老师批得一无是处，让我也感到困惑了、迷茫了甚至是要动摇了，但是在关键时刻，我还是坚定了自己的信念。硬生生地完全创造性地活用了教材、创编了教材。这一次课后，我们相继又开展了杜甫草堂研究，杜甫诗集之我见等研究与探讨，让这些活动延伸了教材，让学生真正切切地了解了杜甫的所有，事实证明创编教材是很有必要的，是真正有成效的课堂。我在这次教课活动中也得到了极大地启示。教师要敢于勇于创编教材，那带给自己以及学生的成长是无法估量的。