发现闪光点，寻找优点 ——教育教学案例反思 《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:尊重幼儿的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。在一日生活中善于发现孩子的“闪光点”。根据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。 我班里有个叫仓栋栋的孩子，一直让我很头疼。每天都有好多小朋友来告他的状，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。我感觉，每天在耳朵里，都总是听着仓栋栋的名字。 在一次的区域活动中，栋栋小朋友在叮咚小屋买完东西去娃娃家做客时。娃娃家的小朋友一看是栋栋都说：“不给他开门，不让他进来，他进来我们都玩不了了。这个时候栋栋走到我的身边说：“老师，他们不给我开门。”我说：“你知道是为什么吗？”他想了想说：“他们怕我抢玩具。”我接着说：“你要是不这样做，改掉这个小毛病，小朋友一定会喜欢和你一起玩的。”他点点头说：“我不抢小朋友的玩具了。”于是，我把他送到娃娃家帮他敲门并且告诉小朋友，栋栋来串门，要热情的接待，他一定会很有礼貌的，这样，小朋友就请他进去玩了。可是玩了一会儿，他又跟小朋友抢玩具了，还打了小朋友。导致班里很多小朋友都不愿意跟他玩。 分析与反思： 栋栋是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为来解决。在《指南》社会领域中指出:幼儿在与成人和同伴交流过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活能力。由此，我尝试和他的家长多交流，通过与父母的沟通知道，他从小有爷爷奶奶带大，是家里唯一的男孩，都比较溺爱他。家里的小皇帝，尽其所能满足其需要，在家与同伴玩的机会较少。我意识到，原因就在于此。家庭一直盲目的给孩子自以为是爱的爱，造成他不知道怎么与别人交流，怎么合作。以至于小朋友在幼儿园里对他有排斥，他也觉得大家都不喜欢他，对自己也没有信息了。一个对自己不报希望，没有自信的孩子，又能期望他有什么表现呢？我抛弃了自己先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他。 　教育措施： 1、在《指南》社会领域中指出:幼儿在与成人和同伴交流过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活能力。善于发现孩子的“闪光点”。每个孩子都有自己的长处。作为老师，在工作和生活中要放大孩子的优点，让其他孩子也看到他的优点，从而从心里面接受他。根据孩子的特点，因人施教。如：我请他当小值日生，帮助大家发放餐具，擦桌子，让大家看到他的进步和努力。当他有了进步，及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。 2、在我们日常生活、游戏过程中，我给栋栋提供了更多合作的方法，指导他怎样进行合作，比如搭积木和户外活动时，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，结合具体情景，引导幼儿换位思考，学习理解别人。当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让；通过这些具体的合作情景，帮助他逐渐懂得合作的方法策略，在游戏中学会合作。 3、鼓励、引导。当他做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，都及时地给予肯定、鼓励。为他创造合作的机会，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互穿衣服等都成为训练他合作能力的机会。当我请他与其他小朋友合作做事时，他的积极性很高。其他孩子也会对他有所改变。 4、家园合作。及时将幼儿在园表现向家长反馈，《纲要》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学的保育教育幼儿知识，共同担负幼儿教育任务。”要有尺度的爱孩子，多发现孩子优点进行鼓励，缺点要及时纠正。对她平时的教育工作提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，让孩子自己解决矛盾，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励等。 陶行知先生曾经说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的精神。我们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩子的闪光点，充分调动孩子学习的积极性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。