精细分工 自主管理 ——打造有未来的班级 郑东新区众意路小学 张晓双 摘要： 班级是学校培养学生最基本的组织形式，班级管理是实施素质教育的主力军，是学生素质发展的促进者。在学校教育活动中，充分调动每个学生主动参与班级管理的积极性，培养学生自我管理与自我教育的能力，这对提高学生素质，提高学校德育实效具有重要的意义。 关键词： 小学班级 精细分工 主动参与 学生自治 正文： 许多老师反映现在的学生，缺乏主人翁精神，不愿主动为班级做事情。而按照发展心理学，小学生自我意识、问题解决能力已经形成，也就是说学生有能力进行班级管理。那么问题出在哪里呢？应该出现在环境上、制度上，不是学生不愿参与管理，而是我们没有提供给他们相应的制度环境让其施展。 自主管理是班级建设体现以人为本的重要指标。作为班主任应当有意识地培养和引导班级学生，让他们充分发挥自身的主体性，尊重学生参与班级管理的意愿，培养他们对集体的责任感，自主自愿的投入到管理的实践中，学会对自己的学习、工作、生活负责，对同学、班级负责，学会协调自己与集体自己与他人的关系，增强自我管理与自我教育的过程。因此，我进行了以下探索： 一、了解学生的内心需求，激发学生自主管理的欲望。 “动机是一切活动的原动力”，它是推动学生自主管理活动的主观因素，进行自主管理的前提。我通过问卷调查、个案访谈等方式全面了解学生的内心需求。问卷调查的题目如：你的兴趣爱好及特长是什么？你希望自己在班级里承担什么职责？你觉得班级管理上有什么欠缺？班级里还可以设立什么岗位？班级里可以经常搞些什么活动？如果你是班长或主要管理者你在班级管理上主要会做什么事？如果让你选择班级的主要干部，你会选择谁？分别负责什么？这些问题激发学生管理班级的欲望。 每学期初，教师要求学生明确一学期的班级奋斗目标，引导学生把学校、班级、自身的教育目标整合起来，形成一个自主管理的努力目标。由于目标经过学生整合后切合学生的需要，切实可行，使学生目标明，方向清，管得主动。 此外，利用在晨会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，“我是班级的小主人”，并举行各类小竞赛激趣，强化自主管理意识。运用情感激励，榜样激励、奖励激励等手段，把自主管理渗透到各科教学、班级活动的每一个环节，多层次、全方位激发学生参与管理的动机，使学生置身于自主管理的客观环境中，产生一种参与管理的需要。 二、创设民主氛围，多样设置岗位，人人参与。 实施民主管理的前提就是尊重学生，与学生平等相待，既做老师又做朋友，建立新型的师生关系。还要采取一些措施，如共同制定班级管理制度，实施班组长轮值制等，增强学生班级的主人翁意识，真正使每个孩子都会成为班级管理的积极参与者，使学生不断体验到成功的快乐，巩固他们进行自我管理的意识。 岗位设置可以根据班级实际和学生的实际需求而确定，除普遍设置的班长、副班长、学习委员、组织委员、劳动委员等以外，还可以设门窗管理员、多媒体管理员、书架管理员、作业本管理员、黑板管理员、就餐管理员、路队管理员、课间管理员、图书管理员、午间谈话管理员等等，并且可以根据班级现状不断变化岗位的设置，如发现班级的卫生角成了卫生死角，那么就可以及时设立卫生角管理的岗位。我班设置岗位如下： 岗位设置 具体分工 纪 律 岗 位 礼仪监督员 负责检查队员穿校服，佩戴红领巾和登记学生到校情况 课前检查员 负责检查课前准备情况及预备铃的口令发布，组织纪律 放学路队长 负责放学时路队口令、纪律及班牌的管理 护眼小天使 负责督促队员及时、正确、认真地做眼保健操 课间协管员 负责监督课间纪律，督促队员文明休息，不做危险游戏 文明小导师 负责每周执勤队员的检查及培训工作 常规督促员 负责记载中队内的好人好事，带领队员学好一日常规 学 习 岗 位 语文课代表 协助语文老师做好作业的收发和检查，带领班级学好语文 数学课代表 协助数学老师做好作业的收发和检查，带领班级学好数学 英语课代表 协助英语老师做好作业的收发和检查，带领班级学好英语 早读检查员 负责组织班级学生安静、有序地进行早读活动 午读检查员 负责组织班级学生安静、有序地进行中午的课外阅读活动 作业收发员 负责组织队员快速、有序、安静地交作业 报刊发放员 负责为队员发放各种报刊 学习互助员 负责帮助学习有困难或因病、因事缺课的队员 图书管理员 负责安排队员有序地借阅中队图书 生 活 岗 位 卫生小老师 负责每天按时填写晨检表或陪同生病队员去学校卫生室 门窗管理员 负责早晨到校、下午放学开关门窗，室内通风 雨具小管家 负责收置雨具，摆放整齐 书包小督察 监督队员将书包内的书本学习用品按要求整理 护绿小精灵 负责教室植物角的打理 节电小能手 负责电灯、电扇、多媒体设备的开关 黑板清洁员 负责及时擦拭黑板并保持黑板的整洁与卫生 讲台小卫士 负责保持讲台、多媒体的洁净 地面保洁员 负责保持教室内外地面干净整洁，没有污渍、没有废纸 洁具管理员 负责卫生洁具有序摆放，垃圾袋装，及时倾倒， 桌椅小管家 负责保持课桌椅干净整洁，排列整齐 钥匙管理员 按时打开班级前后门，放学锁好班门 三、各种常规细则出台，使学生管理有章可循，不盲目。 在学生民主选举和推荐的基础上组建了班委会，充分发挥民主，带领全体同学制订了《班级公约》、《教室卫生区值日卫生表》、《班委岗位职责》、《小组评比制度》及《奖惩制度》。这些制度的制定应本着“人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做；人人管人，人人被管”的班级管理原则。制度的精细化明确了每位班委及其他同学的职责，分工细致，责任明确，收到了良好的效果。 （一）制定班级公约 1.班级公约的制定过程 ： （1）针对“文明礼仪、纪律、学习、安全”不同方面分组讨。 （2）各小组围绕各个方面各自制定班级公约。 （3）各小组汇报本组的班级公约。 （4）全班一起修改班级公约。 （5）在各组指定的班级公约的基础上进行修改，有重复的，没有必要的要删除。 （6）表达不明确的或者不清楚的进行修改。 2.班级公约内容： （1）早读：我们不迟到，进班安安静静，拿出第一节课所用课本、文具按要求摆放整齐；拿出《语文书》、《日有所诵》，老师领读之前自由朗读，注意坐姿要端正；第一节下课后收作业，最后一个学生收齐上交各科负责人。 （2）午读：我们会不迟到，进班安安静静，拿出第一节课所用课本、文具按要求摆放整齐；拿出课外书，做到安安静静看书；如需从书柜上拿书，预备铃声响起，迅速放回书柜。 （3）课堂：我们会坐姿端正，站姿飒爽；我们会认真听讲，不随意说话、做各种小动作，影响老师讲课、同学学习；铃声响，立刻静息，铃声落，全部静息完毕。 （4）升旗、课间操：音乐响起，我们就立刻不说话，坐姿端正，跟着节拍认真、规范做操。我们会迅速去卫生间，站队、走路做到快、静、齐。 （5）路队：教室内整理物品、捡拾杂物、清理桌斗做到快静齐，整理好迅速站好，等待出去站路队，如有一个同学收拾不到位，我们一起等着他；站队、走路时，我们的眼睛向前看，做到快、静、齐；出校门唱歌、背诗声音响亮。 （6）卫生、桌椅：桌椅板凳每天摆放整齐，所属区域地面时刻保持清洁卫生；只要班级没有学生，我们都要要保持桌椅板凳整齐，桌面收拾干净，地面不留垃圾杂物。 （7）作业：要求书写的作业，我们一定能按时完成并上交、工整漂亮、不断进步；要求背诵的内容我们一定熟练背诵。 （8）红领巾：进校之前就要戴好红领巾，书包里放一条备用。 （9）安全：不做不安全的游戏或活动。 （二）制定班级检查细则。 1. 卫生打扫要求 （1）室内外地面打扫：无纸屑杂物和明显灰尘，工具放回原处并摆放整齐。 （2） 窗台、讲桌、储物柜、书柜、门：先洗净抹布，然后擦拭，无杂物、灰尘，抹布洗净，叠好放回原处。 （3）黑板：早上用抹布擦净，课间黑板擦擦净，不能影响老师上课。 （4）拖地：拖把涮洗干净再拖地，拖过清洗干净再放回原处。 （5）玻璃：走廊一边两面都擦，南边只擦里面。干净的干毛巾擦拭，或稍湿一点的毛巾加报纸擦拭，无污点，无水痕。 2.教室安全检查要求 教室常规安全检查由全体学生参与，每人轮流一周。检查人必须仔细检查每项设备，如实填写检查记录表，发现破损及时上报。 检查项目及要求： 教室门：仔细检查门和锁有无损坏，是否锁好。 窗户：每个窗户玻璃完好无损，窗户扣有无脱落及残损。 电灯：电灯是否关闭，有无损坏。 空调：空调电源要及时关闭，每周五拔掉插头。 3.班级医生管理要求 小学生非常容易出现小的擦伤，班级非常有必要设置班级医生。 学生在征求家长的同意之后自主报名。 （1）选拔条件：男、女生各1名；参选的学生需要掌握基本的医疗技能，例如体温计、创可贴、酒精、碘伏、棉球、棉签的使用，会基本的包扎。（家长是医护人员的优先考虑） （2）医疗用品的购买及维护 首次医疗用品由家委会进行购买，包括医药箱、体温计、创可贴、酒精、碘伏、纱布。本班学生使用创可贴，损耗多少由当事人赔付多少。体温计非人为因素损坏由班级补给，人为因素破损由破损者补给。酒精、碘伏、棉球、棉签由班级统一购买。 （3）班级医生职责 关心同学的身体状况，热心、细心、耐心为同学服务；妥善保存班级医疗用品，及时通知班级进行补给；认真填写出诊记录。 4.班级公共书目借阅要求 （1）对图书管理员的要求： 每天中午进行分发图书及登记借阅。 借阅结束时，将班级学生归还的图书按编码上架。 认真检查归还的图书是否破损，督促进行修补及赔偿。 （2）学生借阅须知 本教室书刊专供本班学生借阅。 借阅书刊时，要注意保持室内安静，不要大声喧哗。 借阅书时，按自己需要，有次序地在书架上寻找，不可乱翻乱放，要保持书架书籍的整齐。 爱护图书，借阅时先自查，还书时如发现漏页、破损、涂写或遗失者要照价赔偿。 书刊借阅期限为两星期，到时必须按时归还。 借书登记时间：中午14：00-14:15。 四、完善岗位评价机制，增强学生的反思意识 学生选择自己的岗位不是为了图开心，而是要让学生奔着一定的目标而努力。所以，学生在选择自己的岗位前必须制定自己努力的目标，班主任根据学生自己制定的目标和班级实际与学生共同商讨确定岗位评价标准。在学生管理班级过程中，每个学生都要将自己的管理心得、所遇到的困惑、管理建议等记录下来，班主任定期作出检查和反馈。在负责周期结束后，相关教师和学生代表对每个学生的岗位负责情况进行测评，分出五个等级，并对好的予以肯定和表扬，不足的提出意见和建议，让每个学生都认识到自己的不足与今后努力的方向，并根据评价结果让学生继续选择下一轮岗位。而且，在学期结束后，对学生的岗位负责情况进行总评，并予以公布。这样，每个学生都会真正地对自己的岗位负责到家，并会形成较高的竞争意识。 实施学生自主管理教育，并非是任学生自由发展，在引导学生自主管理时，教师的引导作用不可忽视，也就是说，教师的监控要与学生的自主管理和谐统一。在不超出学生当前心理承受能力、自我调节能力的范围内，教师都要敢于“放”，在学生误入迷途难以自拔的边缘教师要及时“收”。教师只有收放得体，学生才能具备创积极性和创造力，才能闯出一片即有益于自己又造福社会的天空。 参考文献： 1.茹作满 试论学校精细化管理[J];教育革新;2008年08期 2.洪冰风 实行精细管理 打造优质学校[J];福建基础教育研究;2009年04期 3.费越 谈班级日常工作的精细化管理[J];内江科技;2011年07期 4.李玉超 精细化管理打造和谐团队[J];新课程学习(基础教育);201年07期 5.梁万吉 浅谈班主任工作精细化管理[J];发展;2010年04期