此处无声胜有声 郑州市第七十六中学 韩乔羽 作为一个“新”班主任，我一直在思考一个问题：怎么才能管住班级？ 首先，我不能先撸起袖子干，起码要观察一下。观察谁呢？观察一、二、四班的班主任是如何做的。 一班班主任史老师是一位年轻貌美的语文老师。她讲起道理来，让人如沐春风，学生都频频点头，她声音不大，而且每次谈话结束，会加一句“能不能做到？老师相信你一定会进步的。”如果我是一班的学生，一定特别希望表现出众得到美丽的史老师的表扬。 二班班主任程老师是一位教学成绩优异、富有经验的老班主任，也是一位业务能力特别强的数学老师。她与学生谈话时总是引用身边的案例，尽量把道理用简单的例子说明白。程老师特别喜欢勤学刻苦的学生，特别是善于思考的，所以学生们特别喜欢钻研知识，吸收能力特别强。 四班班主任张老师是我们七年级的年级长，也是一位富有经验的老板主任。她在所有能够陪伴学生的时候都在，及时对学生进行必要的敲打。特别是成绩又好又捣乱的学生，她能够让他们很快收心，并且改善自己的行为。 三位班主任各有各的风格，班级呈现出来的状态都十分稳定——严肃活泼。 可是，我能做好这个最小的“主任”吗？ 三个老师都建议说慢慢地我会形成自己的风格，不必要copy（复制）任何人的模式。可是万一学生要是乱起来了怎么办，万一我要是管不住呢？ 果然，学生的一点风吹草动，我就草木皆兵，严阵以待。 批评教育、疾言厉色...可是，不仅自己心累，而且效果持续时间很短。 史老师说，我需要把自己的要求明确地说出来，比如自习课上成什么样子，我就可以表扬他们了。 “我希望自习课大家不要抬头让我看到你的眼睛，不要扭头，不要开口说话，不要乱下座位走动，总之就是‘不抬头、不扭头、不说话’”有一次自习课上，我如此开篇给出具体要求。 果然，这节自习课有序多了，大家的专注度也提高了。 史老师说，我可以把自己希望孩子们做的好的方面，抓出一两个典型进行表扬，这样也有利于孩子们的自律。 “老师刚刚在窗外观察了五分钟，大部分同学都没有扭头看老师，自习做得特别好。” “上课一分钟，坐姿最端正的就是牛连申同学了。” “卫生保持最好的一直都是第一组。” ... 后来，我在班里说得话越来越少，最后基本上用眼神扫过就可以表达自己的大部分想法，而孩子们也能够做到心中有数。 班主任工作中最重要的不是“管理”而是“引导”。没有任何人喜欢被别人管着，可是所有人都非常在乎别人的看法，都希望别人特别是老师看到他们的进步。 后来，我的“管理”做得越来越少，而观察和引导则做得越来越多。 班主任确实带有个人风格，我的个人风格也许还未形成。可是一年下来，我觉得自己非常幸福，看到孩子们的进步，非常开心，看到班级的进步，非常欣慰。 不需要疾言厉色，也不用“振聋发聩”。我们所做的一切努力，孩子们都可以用心感受到，也一直跟着我的脚步往前走。这种感觉非常奇妙，我可能已经爱上了这个最小的主任能够做到的一切。