口语交际训练怎样切实的落实到实际运用中 金水区实验小学 弓莉红 口语交际是语文教学的一个重要内容，语文课本的每个单元练习里都有专门的口语交际训练，老师们也非常认真的依据课本给的训练题目，对学生进行了口语交际的训练。 以三年级下册的口语交际训练为例，训练能落实到口头表达上，学生能根据设置的情境较完整的进行口语交际，能较生动的介绍自己春节的经历，能对学校的春游提出合理化建议，能态度和蔼的与人商量问题，邀请老师能把问题说清楚，能介绍一条自己印象深刻的广告，能调查清楚学校的植物数量和品质，并能给学校提出合理的绿化建议，能较生动的介绍自己的一张全家福，能选择一个主题做一张精美的手抄报。但是也存在一些问题，学生口头禅带的比较多，使语句不够流畅，有些学生不能抓住说话的主题，东拉一句，西扯一句。在介绍广告时，表现出学生记住了许多低级趣味的广告，而对艺术性文学性比较高的广告却记住的不多。 究其原因，学生的口语交际训练面比较窄，主要依靠了课本上的八次口语交际，以及小组活动时小组内的交流，不能更全面的训练口语交际。平时的课堂上和活动中对口语交际的训练还需要加强，训练面也需要再扩大，使每一个学生都能进行口语训练。同时，口语交际的训练脱离实际运用的比较多，没有让学生实际去运用。 怎样解决口语交际的训练问题呢？根据教学经验，我总结了以下方法：1、每次口语交际训练落实到口头表达，进行同桌间的口语交流，小组间的口语交流，到全班的口语交流，保证每个孩子都能在课堂上有发言的机会。2、重视口语表达的点评，使学生在表达后知道自己什么地方有问题并及时改正。3、选择时效性强的话题进行口语交际训练，重视口语训练的常态化。4、终结性评价时多选择一些实用的训练话题，使学生喜欢对这些话题发表自己的看法。