优质教学是一个双向的过程 ——研读《当代教学使用指南》 你上课是一个人滔滔不绝唱独角戏吗？ 你接受到学生的学习反馈，感到和课堂背道而驰吗？ 如果是这样，那就要好好思考一下教育的双向性了。 书中提到这样一个故事：教师和学生相背而坐，教师面前放着需要学生绘制的结构图，不让其看见，只能通过口述告诉学生如何绘制，但是仅限于单项沟通，学生不能提问，只能按照自己所接受到的信息予以加工反馈到纸上。学生所绘制的效果可想而知。 这则故事使我想起课堂上的一件事，一次书写，孩子问我“旗”字怎么写，我没有演示，告诉孩子每一部分，说的很详细，却得到了完全错误的字。 两个例子可以看出，教育并不能只是单方面的信息输出，在理解和接受能力上，相同的一句话，孩子们因为理解能力不同，接收到的答案也不同。 由此可知，没有达到双向教学，学习过程注定是以失败告终。质疑，是学生反馈信息的最好途径。学生可以对老师进行提问，可以消除意见上的分歧或者弄清楚难点。老师提问学生回答就像牵着牛鼻子走，若这头牛愿意跟着走则好，若是这头牛不愿意跟着走，那教育就会变得没有任何意义。 学习是一个潜移默化的过程，学生对知识内容进行认知，教师讲述教育观点，学生对此进行加工予以理解，进而获得了学习能力。教师在授课时，就不能只顾自己讲完，还要看学生接收到了多少，把及时反馈渗透到课堂中去，就会对本节课达到的效果了如执掌。检查学生作业是我们经常用到的检测方法之一，但是大多数用在课下，因为上课时间并不充足。课堂上也要用到检测，提问，或者请学生说说自己的观点，不要单纯的问：你听懂了吗？问的具体一点：你听懂了什么？换一种方法，相信所接受到的信息更有价值。 我们不仅要从教师的角度看待反馈，还要从学习者的角度看待，课堂上的学习过程，不仅可以双边学习，还可以渗透到多边学习，教师抛出任务后，学习者运用作业来表达自己的理解，回答问题或者是书写，都可以将自己的观点反馈给教师，此时不要忙着收集学生的反馈信息，不要忘了，还有其他参与者，学生可以把自己的观点分享给其他学生，并可以在同伴的帮助下更改个人观点。这个过程是一个优质的学习循环过程。