读<高校课堂技术解码>心得 九年级语文组 管伟玲 暑假我拜读了《高效课堂技术解码》，感觉社会的不断发展促使教师也要与时俱进，传统的教学已经不能跟上时代的步伐，因此多读多学新理念很重要。提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这个追求确实是无止境的。在学习之后，我对高效课堂教学又有了新的认识，下面是我的个人体会： 首先要让课堂活起来。从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。然后要从无效、低效走向有效。每节课让学生有实实在在的收获。最后还要有更高的境界，就是高效教学。我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。要想做到高效应该注意以下几方面： 1、学生情绪状态。具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习。如果整个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的课堂教学。 2、学生在课堂的参与状态。在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参与，每个学生都参与，每个学生都全身心的参与，还有学生不仅参与了学，而且参与教。整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。这种参与状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。 3、学生的交往状态。一是倾听。大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。二是发表。你听完以后有自己的想法、意见要发表出来，你就能不说，如果大家都不说，就不是交往了。三是互助。同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。 4、学生的思维状态。一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思维是否有深度，如问题提得是否中要害;是否有广度，有很多不同的见解;当然最重要的是，是否有创造性思考和个性化的见解等等。 二．我的反思： 1.靠拖堂讲完的内容基本是无效的。 2.适当时候讲些题外话可以调节课堂气氛，但若题外话讲多了，反而会转移学生的注意力。 3.不经启发就直接告诉学生答案或结论是无效的。 4.讲完某个较难懂的知识点却不给学生留下思考的时间，接着进行下部分内容教学，这样是低效的。 5.当问题比较简单时让学生讨论是低效的。 6.三番五次地讲学生能掌握的内容，这样的教学是无效的。 7.采用满堂灌的方式上课是低效的。 所以， 设置质疑环节，让“以能提问题为荣”形成时尚，在课堂的适当时机，我们要给予学生发问的机会。我们在新课改的教学过程中，要善于制造给学生暴露问题的机会，把学生的困难、问题和经验当做课堂教学的生长点。不用怕学生暴露问题，要解放学生的身心，要尊重学生的思维成果。 尊重学生的思维成果，让学生真实地坦陈自己的想法，不轻易否定学生在认真思考后的答案。这样，学生才会“放下包袱，开动机器”；这样，才会出现“百花齐放，百家争鸣”的局面。在培养学生发散思维的基础上，教师还要引导学生相互比较和鉴别，把发散的思维再归拢起来，这样有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。在引导学生进行比较和鉴别的过程中，他们思维碰撞时产生的疑点和缺漏会逐渐消失。 三，以后策略：（一）、划分学习小组 每组4人，根据基础成绩将男女生分别进行排列，在征求小组成员意见的基础上，组成“情投意合”的小组，依据“串麻线”的方法将4男4女划分为8人一大组、4人一小组的学习小组。在此基础上，根据学生的性格、特点及单科成绩等进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。与此同时，迅速结成组内“一对一”小对子，实现学习合作与互助。同时，由学生自己选出所信赖的小组长，管理本组的一切活动。 （二）、培训小组长 对各小组长的培训非常重要，于老师着重抓了四个环节。 一是加强对小组长的思想教育，改变评价方法。 二是对小组长进行正确引导，不能出现过激行为。 三是把管理权下放给小组长。 除此之外，还制订了一些配套的激励管理措施。这样一来，每个小组长都变成了拉动小组成员发展的“火车头”。 实行小组负责制的“学习互助组”后，学生们不但要对教师负责，更要对小组成员负责。尤其是小组长，每天脑子里都要琢磨着如何促进其他组员的学习。为此，他们还联合其他同学共同帮扶。在这样的状态下，才真正实现了一把钥匙开一把锁，“因人施教”才落到了实处。要是只靠教师单独辅导，就是有“三头六臂”也不够用。 总之，通过解读《高效课堂技术解码》之后，本人受益匪浅，相信在以后的教学中借助于这些好的经验，本人能更轻松地驾驭课堂，让课堂变得活跃，让学生轻轻松松学到知识。 管伟玲 2017.06 28