班主任是战斗在阵地最前的一个职业，管好班级，犹如搞好一个系统的工程，特别是小学班主任，除了要传输知识、提高学生德智体美劳外，重要的还要有一个具有针对性的班级管理方法和措施。以下是我多年来做班主任的一些做法： 一、走进孩子心灵，懂得宽容和理解 多年的教学实践，使我深深地体会到：把学生当作自己的孩子去爱，教育才能成功。用自己诚挚的爱，拨动孩子们的心灵之弦。正是在这和谐的暖流中，孩子们和我产生了感情的共鸣、心灵的默契。他们把我当作朋友，下课围着我聊天，有心里话愿意和我说。所以我带的每一个班集体，都像一个温暖的大家庭，师生之间亲密无间，互帮互爱。在我的正确引导下，班上的每一个学生都有了不同程度的进步，大家积极向上，充分表现出了集体的凝聚力和向心力。 记得有一年新学期开学初，刚接班不久，一个后进生违反了纪律，我没有问清原因，批评他的时候，他竟然冲着我大喊：“你怎么不说他呀？”说完一摔门，大摇大摆地走了。随着门咚的一声响，我像一个败兵被甩在他的身后。我坐在空荡荡的教室里，耳边回响着那无理的摔门声。我想：这要是我的孩子，我早揍他了。可这毕竟是我的学生呀！我呆呆地坐了一会，气也渐渐消了。我想，他的无理也许是有原因的，大概是我批评他太严厉了。孩子毕竟是孩子，他有非礼无知的一面，也有善良美好的一面。老师的责任就是要培养孩子善良的品德，帮他们克服非礼的行为。我又何必计较他的行为呢？想到这，我感觉轻松多了。第二天他来了，低着头站在我面前。那时，我没有因为他触犯了我的尊严就放弃了对他的教育。那一天我们谈了很久。从那以后，他真的变了，下课主动打扫教室，作业也能按时完成。我用宽容和理解，转变了这个后进生。看着他的进步我感到无比欣慰。我认为这才是教师的尊严和胸怀，这才是教师的修养和美德。 二、发挥班委和团队的作用 班干部对管理班级起着举足轻重的作用，一个班集体的面貌如何，很大程度上是由班干部决定的，班干部对班集体有着“以点带面”的作用。一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可以培养学生独立工作的能力，班干部要是选的不好，这种班干部不仅不想工作，而且处处表现出自私性，不仅管理不好别人，而且连自己也管不住，在同学中会漫漫的失去威信，所以班干部的选择是非常重要的。选好了以后班主任还需要对他们做一些工作，首先、要经常性的对他们进行培训，教他们这样去处理班里发生的一些事情，这样去管理别人，要经常与班主任沟通等。其次、要确保班干部没有思想包袱，班干部由于平时经常管人、扣分等，可能有个别同学要说一些闲话，产生报复心，甚至威胁班干部，不但严重影响了班级的管理，也挫伤了班干部的积极性，班主任要想方设法阻止这样的事情发生。再次、要根据班级特点，确定挑选班干部的标准，我认为班干部不一定要学习成绩好的学生来担当，只要能力强、有一定的组织能力、在班里有一定的威信、能经常与班主任和课任老师沟通，还能与学生沟通，当班主任不在的时候，能够处理班里的一些事情。虽然他们在学习上不怎么样，但他们有时间去管理班级，有时间去帮你了解学生，而且他们的点子也比较多，同时他自己也得到约束，不但可以提高他自己的管理水平而且班主任也也可以从繁忙的事务中解脱出来，用更多的时间去考虑教学上的问题。 三、加强集体荣誉感和班级凝聚力 管理是为教育服务的，必须有良好的教育效果的管理才是最好的管理，如果了解清楚班级的整体特点，就能树立良好的班风新形象，学生会产生新的动力，我觉得无论用什么方法，凝聚力和荣誉感是班级管理成功的两大砝码。必须加强学生们集体荣誉感和班级凝聚力的教育是对学生团队精神的基础教育，要教育学生认识到自己是班集体的一份子，班集体的荣誉也是学生个人的，班集体与个人是荣辱与共、不可分割的。把班级整体特点融化进团队中，使学生个性情感体现在团队共性中，就很容易、很准确的抓住班级情感支点。我校每周公布三项竞赛排名，就非常好的体现了班级的荣誉感，也在无形中对学生荣誉感的养成教育起到非常大的促进作用，要想方设法在班级中渗透班级荣誉感的教育，只要大多数学生都具有班级荣誉感后，班级的凝聚力自然会体现出来，对班级的各个方面的转变将起到很大的推动作用，也非常有利于班主任开展各方面的工作。 四、率先垂范，以身作则 班主任一定要说话算数，言而有信，绝不能失信于学生。这也是班主任在学生中有无威信的关键。在班上布置的事情要检查、落实、兑现。要奖惩分明，班主任说话还要讲究艺术，注意分寸，在学生中树立良好的威信。班上发生的事情要及时处理解决，不拖沓，也不能马马虎虎了事，更不能放任不管。班主任发现问题要作深入细致的工作，做到充分调查研究，对事不要早下结论，处理问题要公正合理，不能草率，更不能偏听偏信，要使学生心服口服。 五、惩罚——责任教育 知心姐姐卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。对于我的学生，我不仅意识到：作为学生，学习是我们义不容辞的责任，我们更应该从小学会对自己的行为负责。 记得在去年冬季，我们班级发生里一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于语文老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，批评了他几句，他又顶撞了几句。听了这个消息我非常惊讶，这个孩子在以前还是个非常调皮的孩子，可是上了四年级用“痛改前非”一词来形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步，班级的礼仪之星奖刚花落他家，他还被学生推荐为学习委员，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈一谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向语文老师道歉，他拒绝了。虽然很生气，但我还是平静的告诉他：你已经长大了，是个男子汉了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对他的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了，事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。 没有惩罚的教育，是一个不完整的教育，但也有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢？还是让我们在实践中去获得真知吧。 教育的最终目的是促进学生的最化的发展，作为一线班主任，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，去用心的走进孩子们的心灵，做孩子们的知心朋友。 班主任工作很辛苦，但只要抓早抓实，灵活采用多种方法，找到学生情感支点，班级情感支点，融班主任情感支点于班集体中，才能收到良好的教育效果。