如何开展低年级绘本写话教学
棉纺路小学 薛菲
《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达创造的能力。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写，说与写有机结合，相互促进。”绘本的阅读为读者开阔了想象空间，这种无压力、轻松愉快的图书阅读最适于低年级的孩子们，绘本培养了低年级学生的观察能力、提供了思考、想象的平台，所以将绘本与写话教学相结合有利于学生写话水平的开展与提高。
根据我们的教学实践，我们认为将绘本与写作更好地结合需从以下几方面做起。
（一）精心挑选绘本
1、绘本千千万，如何选择合适的绘本很重要，我校有很丰富的绘本资源，在为学生挑选绘本时，首先要与平时的语文教学内容相辅相成，衔接教学内容。其次就是要挑选孩子们感兴趣，适用于这个年龄段的绘本。比如一年级下学期第三单元、第四单元是关于关爱伙伴、家人的主题， 以爱为主线，定了两个主题，一个是父母亲人之间的爱，推荐绘本《猜猜我有多爱你》、《我爱你》、《我爸爸》、《我妈妈》。朋友之间的友谊之情，推荐绘本《两棵树》、《南瓜汤》。
2、挑选富有想象空间的绘本，开拓学生的想象能力，满足孩子爱幻想的天性。如：绘本《夏天的天空》，整本书没有任何文字描述，只是用栩栩如生的图画描绘出白云变幻的各种形象，却很能让孩子被作者奇妙的想象力吸引。
（二）扎实教学、从画面入手
绘本中的图画色彩明丽、视觉像强，图中隐藏的“想象力”等特质。绘本写话教学的实践中，教师要应适时引导学生通过观察、思考，发掘图画潜藏的“意象”，用画面唤起意念，使儿童存在脑海中类似的画面被呼唤出来，并和原有的画面感受同时被唤起，最后将这些可贵的想象、联想表达出来。
在引导学生观察图时，适时的引导学生进行艺术性的“补白”“仿写”，丰富画面内外的无限空间。 补白。在《小兔运南瓜》中，绘本中在故事情节中留出空白，为孩子留下广阔的想象空间，故事情节也具有拓展性。学生通过细心观察图片，认真揣摩故事情节，开动脑筋，开拓思维，最终说出多小兔运南瓜的方法，此时，教师应多鼓励、不要使学生的想法受限，学生当自己的想法得到认可时，大大提高了学生绘画与写作的信心。
（三）品读文字、学习精炼的语句
正如薛瑞萍老师所言：“绘本有一个特点就是语言的精粹。最简单的故事，最简单的对话，有时甚至连清节都没有——文章里往往不免拖出一截教化的尾巴，而图画书里却极少见到——更不要说那些不厌其烦的描述和解释了。这就给读者极为开阔的思考与想象的空间。”
绘本中的文字是少之又少的，但句句精辟。简单的句式引导孩子进行仿写，仿写是学生积累语言的好方法。绘本的语言往往非常简练，蕴含着一定的语言规律。经典语言范式，简单有趣的语言，不同的叙事结构都是孩子们仿写的好媒介，从仿写片段走向仿写完整故事。例如：绘本《我妈妈》中“我妈妈像……一样……”，“也像……一样”的句式来仿写自己的妈妈。在《我妈妈》的绘本阅读中，采用了边阅读、边联系生活实际的方法，让学生举例说了说在生活中妈妈是不是像绘本中所描述的那样，正因与生活的紧密联系，学生变得十分积极、产生了极大的兴趣，列举了许多事例，总结出母亲是伟大的，我爱妈妈、妈妈也爱我。而后引导学生进行了仿写，你的妈妈还有什么样的优点与性格特点呢？学生们都跃跃欲试说了许多，看来孩子们都十分了解自己的母亲，关爱自己的家人。
（四）图文结合、拉开创编帷幕
创编故事也是绘本读写活动中常采用的方式。有些绘本会在结尾处留下悬念，使读者意犹未尽，产生无尽的想象。这时，可引导孩子利用这些悬念进行续写。学生在阅读的过程中积累了语言表达形式，在创编故事时会自觉使用这种重复式的叙事结构编写故事。对于低级创编绘本有一定的难度，所以在教学中，选择了《好饿的小蛇》这本绘本进行创编，首先，画面容易勾画，在教学实践中，绘画有时成了学生不愿将绘画与写作结合的屏障，但《好饿的小蛇》中图画简洁、色彩鲜明，无绘画功底的孩子也可临摹下来。其次，故事情节幽默、富有想象力，学生在创编时，不用符合生活实际，可以天马行空的进行想象，学生对于这种不拘于现实实际的幻想充满兴趣，所以此次的绘本创编活动，学生对绘本与写作充满了自信心，得到了成功的喜悦。
（五）细心交流评改
好的作品都是经过千锤百炼的，不知经过多少次的修改才得到成功。在小组合作中，学生将自己的作品分享给他人阅读，相互之间提出宝贵的意见，再进行阅读修改，使学生从小养就良好的写作习惯。在此基础上，学生评阅他人作品，给学生创造相互借鉴和学习的机会。而后在课堂中教师对精彩之处进行点评诵读，以激发学生的创造热情，同时也对存在问题予以指正。时常举办作品展，请家长、学生、老师来赏阅，激发学生创作的动力，增强自信心。
（六）做好课绘本推广
仅仅只在课堂教学中的绘本阅读与写作训练是不够的，应做好绘本推广工作。教师和学生可互相推荐好的绘本，并建立班级绘本书库，向家长推荐绘本亲子读物，让家长有陪读意识。通过师生共读，生生共读，亲子共读、表演阅读等形式多样的赏读来拓宽学生的阅读面；同时更要注重深入挖掘绘本中的对语言训练有价值的地方，引导学生认真学习借鉴，以提高作文水平。
