语文，是一位导游，引领我们去欣赏国内外的自然风情；语文，是一位智者，教导我们聪达明慧的人生哲理；语文是一位艺术家，感染我们去体悟艺术的魅力。语文，如一泓清泉，荡涤我们内心的污垢；语文，如一曲乐章，奏响我们奋发的节奏；语文如一缕阳光，照亮我们原本迷茫的前程。 我心中的语文如是。在我的语文课堂里，我把自己当做一位导游，带着我们班的学生一起跋山涉水，穿山过海。我们经过原野，轻嗅花草芳香，欣赏莺歌燕舞；我们走过山川，触摸岩石的坚韧，瞻仰苍松的挺拔；我们穿越森林，看那动物奔跑，听那溪水叮咚。神秘的森林，留给我们无穷想象的空间。向森林的远处眺望，我们看到了水天一线的大海，那里有美丽的的海神妈祖吗？那里有灵动的美人鱼吗？那里有铁达尼克号的残骸吗？那里有......海风涌起一排排白色的浪花，仿佛告诉我们一个个秘密……这些秘密，需要我们去探索，去解答。 这是我对自己的定位，在课堂上做一位引领者，引领学生去欣赏语文课的魅力；做一位引导者，引导学生从不同的角度去解读语文课的美。无论是情节环环相扣，动人心弦的小说；还是文采斐然，情韵俱佳的散文；抑或是音韵相协，琅琅上口的诗词歌赋。学生们都可以畅所欲言，谈一己之感受、体验。学生们的发言可能是智慧的，灵动的，幽默的；也可能是偏激的，拙笨的，惊人的，但至少都是勇敢的语言，个性话的语言，是自我探索的发现，思考想象的成果。 讲授《武陵春》时的情景，记忆犹新。首先，我创设了一个优美动听的情景，以李清照词《一剪梅》的歌曲版导入。缠绵悱恻的音乐似乎把我们带入了那时，那景，那情之中。很多学生立即爱上了这首词，并且有了学唱的想法。此时，引入本课的学习内容《武陵春》，学生们的学习兴趣高涨。接下来的教学环节中，学生们分别从“诵读，品读，绘画，描写，歌唱”的角度赏析该词。既有大声的朗读，摇头晃脑的吟诵；也有两两的小声交流，小组的品析讨论；还有文质兼美的扩写散文，而那倾情的歌唱更是掀起了本课的高潮。你听，“物是人非事事休，欲语泪先流”，那是李清照的低语幽咽，以声传情。你看“风住尘香花已尽”，落红阵阵，零落成泥。那不是“落红不是无情物，化作春泥更护花”的洒脱，而是美人迟暮，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的悲恸。学生们的读，画，写，唱，声声入韵，字字入意，句句入情。他们走入了李清照这位旷世才女的世界，捡起从她的衣袖中飘落的一瓣“春花”，轻嗅她的清香，倾听她的叹息。 这就是我的学生，他们的语文课。学生们展开想象的翅膀在知识的海洋里，自由地，尽情地遨游。“乘风破浪时时有，直挂云帆济沧海。” 冰心曾经说过这样一句话：“爱在左，情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉，却觉得幸福。”我把它作为我的座右铭，愿与志同道合者共勉之。