我的教育教学随笔 起初，在我教一、二年级低年级段孩子数学过程中，遇到了挫折，不知如何教。后来，通过在实践中思考，请教其他老教师，慢慢掌握了方法。下面，跟大家分享，希望对初次教低年级段的教师有所帮助。 1、上课应关注全体学生。 要做到这点，应先备好课。只有在备好课的前提下，才能在课堂上关注到每个学生。 学生们只有上课听了，才能学会。但一、二年级的孩子正处于好动的年龄，专注一件事情事情坚持时间不长。那么，老师上课除了要把课上得有趣生动外，还要注意每个孩子的表现。发现哪个孩子没有认真听，应及时把他的注意力转移到听课上。可以通过提问问题；提醒；变换讲课语调等方法实现。 2、让学生在实物中、活动中感知新知。 低年级段孩子思维想象能力较弱，所以应多用实物、动手活动让学生在具体实物、动手操作中感知新知。例如：在讲个位，十位时，拿出计数器让学生看一看、拨一拨，既可以激发学生学习热情，又可以使学生很容易学会新知识并把知识掌握得牢固。 3、要从孩子自身出发，找出孩子在知识上的难点，然后用他们容易接受的方法讲解。 有时候，我们老师会用自身的感觉判断哪里简单，不用细讲。但是，很多时候我们会判断错误。所有，应时刻关注孩子们对知识的反应，观察孩子们在知识上的难点在哪里，然后帮他们解决。 如二年级“乘法的初步认识”。让写乘法算式，得知道是几个几相加。我本来以为数几个几相加很简单，结果很多孩子搞不清到底是几个几相加。例如5+5+5+5+5+5=，单独1个5，学生知道是1个5，这么多5相加，学生就不知如何数了。我就用学生已知道怎么数的1个5，引导着往后数：1个5，2个5，3个5，4个5，5个5，6个5。学生就知道是6个5相加了。 4、知识分步讲，讲细。 低年级段孩子不像高年级段孩子一样理解能力强。所有，讲知识时应分步讲，细致讲。 如一年级“比多少”这节。4个圆和2个三角形比。若直接问“谁比谁多多少，说比说少多少”让学生答。很多孩子会搞不清。但如果分步问：“谁多？”答：“圆多。”再问：“圆比谁多？”答：“圆比三角形多。”最后问：“圆比三角形多几个？”这样学生就会答出来：“圆比三角形多2个。”多次练习后，学生便可直接说出“谁比谁多多少，说比说少多少”。 5、多表扬，特别对“多动”的孩子多表扬。 孩子们喜欢被表扬，受到老师表扬，他们会很愉悦，学起知识来也就容易了。但是，班里总是会有几个孩子特别爱动，每次也就坚持几分钟，就开始玩东西、东张西望、扭头说话、在书上画画等各种不认真听课的表现。这时候，对这些孩子我老是会忍不住去批评。但是，发现批评在他们身上起的作用并不大。 后来，看一些和教育相关的书籍上说：“多动的孩子敏感，心思细腻，需要旁人给予鼓励和肯定，让他们对自己有信心。”“应该用鼓励代替责备，褒奖他们的一点点表现，让他们在爱的循循善诱下稳定成长。”细细回想，确实是这样。之后，在课堂上发现这些孩子有好变现后，马上表扬。这个方法果然有效，他们能一节课都认真听，并总是积极发言。我也可以明显感到他们觉得数学课上不再有压力，而是快乐。 6、不同的孩子接受能力不同，学习能力不同。对接受能力差的孩子，应找出适合他们的方法。 原来班里有个男孩，反应慢，接受新课能力差。在学十几减几，用分成方法计算，给他讲了很多次，他还是学不会。后来，我发现他自己算时用的是伸手指的方法，这个方法被现在的幼儿园普遍采用，是用左手指代表十位上的数，右手指代表个位上的数，能用来做加减法。只不过他没完全学会，所以总是算错。我想这个方法他是有基础的，何不在此方法的基础上教呢？只要能让他算出来，哪个方法都行。我向其他学生学了这个方法后，开始教这个男孩，他很快就学会了。比较分成法和伸手指法，前者计算快，但绕弯多；后者计算速度慢，但直接，更适合这个孩子。 方法多种多样，对于一些学不会的孩子可以换种方法试试。 当老师需要很多的智慧，让我们在教的过程中慢慢揣摩，慢慢改变，让我们的教学质量越来越高。