尤老师的这节课，能根据低年级学生的特点来设计，运用学生喜欢看的喜羊羊和美羊羊动画片创设了问题情境，学生学会了从图中寻找所需要的数学信息，并且提出数学问题，培养了他们提出问题、发现问题以及解决问题的能力。同时学生运用手中的圆片摆出了不同的解题方法，开拓了孩子的思路，通过同桌两人交流自己的摆法，培养了孩子与他人合作、探究、交流的能力。当然，小括号的运用是学生第一次接触的知识，难免在学习上会存在一定的难度，但是通过多次的练习，他们基本上能够掌握带有小括号算式的运算顺序。 纵观本节课，尤老师每个教学环节的引入，都能激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在独立思考和自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生真正做到了手动口动脑动。本节课最大的亮点是目标2的达成。 学生经历了“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法，引起认知冲突，真正理解小括号的意义。（首先尤老师提出你能把2+3=5、10－5=5这两个算式合并成一个综合算式吗？大部分学生都会列出10—2+3的算式，这时老师适时点拨：如果这样列式能先算2+3吗？很显然不能。那你能在这个算式中设计一个符号先算2+3吗？学生可能会有如下解决问题的方法：( 1 ）画一条粗线表示先算2 + 3。( 2 ）画一个方框表示先算2 十3。( 3 ）画一个圈儿表示先算2 + 3 。( 4 ）画（）表示先算2 + 3 ……)这个环节尤老师充分利用生活中的问题情境和已有的认知经验，围绕“10 一2 十3 能先算加法吗？”进行讨论，使学生产生认知冲突，从而感受引入新的符号的必要性，激发了学生的探究热情。 建议：本节课的重点是小括号的引入，但是在复习铺垫环节用时过长，所以导致后面的练习环节时间仓促。 总之，本节课上尤老师做到了处处为学生的发展着想，充分体现了学生的主体地位，让学生享受了走向成功的过程。只有这样，学生的探究动力才会强烈，思维才能得到充分发展。