区域观察记录表 班级：小一班观察时间：2019年1月09日 观察区域 建构区 入区人数及姓名 全体幼儿 观察记录教师 董晨霞 样本幼儿 小a，小b， 样本幼儿选择材料 积木 操作形式 （合作或单独） 单独 幼儿 区域 活动 过程 实录 幼儿表现 教师指导 小a是用长长的积木放在一块正方形的积木上，有个坡度，介绍说自己建了一个滑滑梯。 小b是搭建三个像房子的积木，但是教师询问该幼儿时，幼儿不加理睬。 对待孩子的作品，教师给予鼓励和表扬。 教师只在旁边观察，担任着一个适时地引导者的角色。 引导幼儿拥有良好的情绪对待活动，激发幼儿建构的兴趣。 问题 分析 幼儿反映出的问题 教师反映出的问题 部分幼儿在活动中有了初步的合作意识，也愿意分享自己的积木。 个别幼儿玩的时候也总是拆拆合合，没有主题活动。 教师在活动中没有意识的培养孩子的合作能力，为孩子创造合作的机会，给他们交流的空间。 教师不能够关注到全体幼儿，更不能对所有幼儿进行指导。 在进行指导时加入了老师的观点，略有限制幼儿的想象力的发展，没有用孩子的观点看待问题。 优点 经验 材料投放 1、有相应的材料使用说明书（也称引导书）2、投放材料丰富多样 幼儿游戏 1.幼儿已有的经验，和对建构本身的兴趣2.规则意识逐渐形成 教师指导 全面关注每一位孩子，能够对幼儿进行引导。 跟进措施 教师在幼儿进行途中，及时关注幼儿问题。让幼儿有计划地进行区域游戏，及时的对幼儿进行询问，引导孩子表达自己的想法。 评价与 指导 根据幼儿现有的能力，出示一些作品图片，建构方法，可以引导孩子掌握建构技能，对于孩子的作品给予表扬。 下一步 观察目标 下一步目标会针对性的观察部分动手能力较差及不愿意大胆说出自己的想法的幼儿。