乐学 乐读 乐诵 乐说
——非纸笔评价为学生插上腾飞的翅膀
新华路小学：孙文峰
语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。实施非纸笔测试，能够发挥评价的教育功能，促进学生的全面发展。非纸笔测试给了纸笔测试成绩平平或较差的学生“另一条道路”，让他们有更多机会获得学习的成功感，增强自信心。
本学期，我们班的非纸笔测试是从：字词、朗读、背诵、口语交际、课外阅读五个方面进行的。测试的现场学生异常兴奋，虽然测试的题目大体相同，但每个孩子从中都表现出了不一样的精彩，或妙语连珠或对答如流，让老师从中发现了孩子平时所不为人知另一方面。
一、整体把握，确定评价内容：
本次测试，我们主要从以下五方面进行评价：
识字评价：
内容：下册所有有难度且易错的生字、生词、含有生字的句子和段落。
具体措施：每个单元结束都安排一次识字测试。将难读、易错的生字挑选出来让学生先自我检测，再进行小组内评比。期末，老师针对生字、生字词、句子、段落，编排了5套测试卷子。先自我检测，评等等级，在由组长检测，在组内依据标准确定标准。最后由老师给予综合评定。 对于检查评价不理想的学生，给予再次检测的机会。
这样的识字测试，不仅重视了学生平时的识字情况，更突破传统的写字试卷的考评方式，使孩子们明确了识字的重要性，增强了主动识字的愿望。
朗读评价：
内容：课内学习过的精彩片断
具体操作：第一阶段：过程性评价阶段。依据书本精读课文中明确要求背诵的段落、并揉和进老师们集体研讨中确定的一些优美段落和课内阅读分析的名段，主要以小组为单位进行评价，评价的标准附在老师提前发给学生的朗读表格上，教师解释说明。这样做便于学生充分利用早读等时间互读互查，确保朗读能够落到实处，激起后进生的进取意识。第二阶段：综合评价阶段。主要考虑到需要朗读课文精彩段落基本上已经结束，马上要进行大复习了，这个时候先要求学生复习期初制定的朗读内容，有利于复习旧知，查缺补漏。同时进行综合测评，还有助于稳定学生情绪，一举两得。时间看似很长，但是此项工作不能急于求成。
平时利用早读前二十分钟由学生自由朗读，然后再在小组内验收，学生也可以利用课余时间进行。该测试的内容全部结束以后，老师给予抽测并及时记录。依据评价的结果，学生可得到红旗奖励。这一评价主要与期末的朗读评价表进行，期末时折合为一定的等级显示在评价栏中。
背诵评价：教材中要求背诵的诗词、文段以及本学期推荐的优秀诗文。如：试题一第4课《古诗三首》---《山行》《夜书所见》明辨事理的名言警句（至少背两句）（42页）3.背诵《秋天的雨》第二自然段；试题二1.第21课《大自然的声音》第2段2.有关秋天的四字词语（26页）（至少背6个）3.《乡村四月》；试题三1.第21课《大自然的声音》第3段 2.《赠刘景文》 3.背诵24课《司马光》
具体操作：古诗。我们把15首古诗印在一张纸上，每背会一首诗由同桌或家长负责签上会背。每周，我们都引导学生理解、背诵其中的一首古诗。15首古诗全部会背之后，可以自主找老师或组长验收。全部合格的，在评价栏加一面旗。书中文段。在早读时，老师提出明确的要求以后，和学生一起读书，同时和班长一注意观察学生读书背诵的情况，及时对读书背诵认真的孩子进行记名表扬，总结时在评价栏给予奖励。课堂上，鼓励学生正确、流利、有感情的背诵，对背诵特别投入的，或者是背诵效果很好的，在课堂学习总结时在评价栏给予奖励。
这部分的评价主要是过程性的评价。以上全部内容在期末进行小组内竞赛。依据背诵的效果按等级进行评价。
口语交际评价：话题一:开学了，同学们又回到了学校，手捧新书，兴奋地说起了暑假里的那些事儿。同学们，你的暑假是怎样过的？都发生了哪些新鲜事，给大家说一说吧。话题二：森林小学的同学们正在展开一场辩论，关于日记是不是需要每天都记的问题：正方：写日记是一种非常好的习惯，应该坚持每天都写日记。反方：日记没有必要天天写，没什么可写的就会变成流水账，这样的日记，没有什么意义。你支持哪一方的观点？说说你的理由。话题三:你读过哪些童话故事？你最喜欢哪个童话故事里的哪个人物呢？说说喜欢的理由？话题四：同学们，你们喜欢自己的名字吗？有一个叫丁一的小朋友可是不太满意自己的名字，他嫌弃自己的名字太简单；而另一个叫张子墨的小朋友则嫌弃自己的名字笔画太多不好写，不过当他们知道自己名字的含义就不再抱怨了，还找了资料知道很多名人的名字的由来呢。下面请说说你的名字的含义，再说说你知道的一个名人名字的由来。话题五:上周老师布置了一份特殊的作业，要同学们做生活的有心人，仔细观察生活并有所发现。丁丁和同学们经过认真观察还真有所发现，下面就是他们的发现，你也来说一说你的发现吧。
我发现：……
具体操作: 由班级统一组织，老师培训组长，明确评定标准。由小组长负责，根据试卷项目让组长对小组内每个学生任选一个话题进行测试，并将测试结果记录登记在小组评价表中，根据学生的交流情况进行等级评价，没有达到“合格”等级标准的或学生认为自己口试成绩不理想的可以重新测试，直到“合格”。
课外阅读评价：
内容：1、本学期，你都读过哪些课外书？给你留下最深印象的是哪本？为什么？ 2、本学期你读过的书中，你最喜欢哪本书？说说喜欢的理由。3、本学期，你参加过学校或班里开展的哪些读书活动，在活动中有什么收获或？ 4、在读书过程中，你有记阅读笔记的习惯吗？你是怎样做读书笔记的？具体措施：具体操作：能熟练说出本学期阅读书目，并能围绕抽取题目流畅清楚表达自己的阅读感受，普通话标准，态度大方；、根据自己的课外阅读，内容自定。由班级统一组织。根据试卷项目对每个学生进行逐项测试，并将测试结果记录登记入册，评分采用等级制。
二、班内小组测试，体现评价多元。
班内的测试以四人小组为单位，八人为大组，由小组长负责进行。
组长从老师这抽取题目并测试。每项测试10套题，每位同学根据1——10号，选择自己喜欢的一个数字作为抽取的题号进行测试。在组长的带领下，一位同学在词语的认读、课文的背诵、口语交际的练说时，其他三位同学要作为小老师认真倾听，记下所测试同学的问题，在测试的过程中教师进行巡视指导，然后由小组长执笔进行评价。最后，教师依据学生的单项评价为每位学生做出综合评价。
三、感悟与反思
鉴于本次测试情况，对于反应出的问题，我打算从以下几个方面努力改进：在测试结束后，依据测试的反馈表，发现班级的薄弱环节，针对问题查找原因，依据结果督促学困生在家长、小组长的帮助下再次复习巩固，复习后老师负责该部分学生进行二次达标。我也专门采访了一部分学生，让他们谈谈对此次非笔试测试的看法：孩子普遍反映对于这种考试表示认可，因为他们有了自主选择权，可以自主选题，想做哪个做哪个，而不是必须做哪个了，展示了不一样的美丽，秀出了不一样的风采。在这样的活动中，学生们乐学、乐读、乐诵、乐说， 非纸笔评价为每个学生插上腾飞的翅膀。
在今后的教学中，我会努力这样做：
1、进一步培养识字兴趣，让学生不仅对识字有浓厚的兴趣并有主动识字的习惯，在下一次的认字评价如果再加上一个课外识字的评价，我想孩子们的认字兴趣会更浓厚。
2、进一步加强朗读背诵训练，注重习惯的养成和朗读背诵质量的提高，在平时的教学中要严格把关，针对不会的孩子要采取多帮助，多鼓励的方法。
3、扎实搞好口语交际教学，力争每个孩子都能大方、流利进行说话、写话。除此之外，要把阅读课紧密结合起来，多举行活动，让每个孩子都有展示自我的机会，提升说话的能力。
4、阅读课力求丰富多样。每天下午的第三节除了让孩子自由阅读之外，要每周都上一节阅读指导课，比如：好书推荐、阅读展示、谈读书收获、读书方法的指导等等。
总之，我们要认真总结经验，寻找差距，迎头赶上，再创造佳绩。相信只要我们扎扎实实，一步一个脚印，认真做好教育教学的每一项工作，孩子们就会还你不一样的精彩。
