真正负责任的教育既要面对现实，解决实际问题，也要指向未来，谋划个体和整个人类的发展。 站在新时代的历史方位，教育必需紧扣新时代的特质，适切新时代的问题，面向新时代行动与作答。檀传宝先生认为，德育改革与创新的目标应该是实现个人与社会两个方面德育目的的变革。从个人角度来看，德育的最终目的只能只能是提升受教育者个体的生活质量和幸福生活的能力。从社会角度来看，中国德育的终极目的只能是培育与伟大复兴中国梦想相适切的社会公民。 在新时代，家长们将孩子送到学校接受教育，首先是为了促进孩子的人格成长，进而实现儿童当下和未来的幸福。当下和未来逐求的一致性是人在教育个体需求上的新时代特征。从社会角度讲，新时代所指向的社会理想是国家层面的“富强、民主、文明、和谐”和社会层面的“自由、平等、公正、法治”。所以，全部教育系统都应该自觉地以培育年青一代追求公平正义、民主法治，并积极、理性地参与社会公共生活的社会主义公民素养为终极目标。所以，我国当前的教育方针明确表述为“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。” “建设者”三个字实际上回应了新时代的特征和新时代对于教育的要求。那么，为什么还要使用“接班人”的表述呢？一定程度上，“接班人”是一个带有收缩性质的中性词。好像只有封建社会的皇帝老子才要考虑接班人的问题。一项事业做到鼎盛的程度，首先要考虑的是“接班人”的问题。如何让“接班人”将未竟的事业做下去，不至于垮掉。家族企业做到一定程度要考虑接班人的问题，计划经济时代，国有企事业单位的员工到了退休年龄，可以让自己的子女接班以维持企业应有的发展规模和效度。 我们不能忘记的是，教育不仅要解决现在的问题，还要解决未来的问题。新时代的问题可以通过“建设者”来解决，社会主义事业未来的问题，只能通过“接班人”来解决。 “各尽所能，按需分配”是人类社会的终极理想，也是社会主义发展的终极理想——共产主义的主要特质。这个终极理想不会一朝实现，它需要一代又一代持有这一理想的人为之奋斗。培养社会主义的接班人既要培养能够面对和解决新时代问题的全面发展的建设者，也要培养怀揣人类社会终极理想，甘愿为之不断奋斗的接班人。 “接班人”不是肤浅的权利的延续，而是站在新时代，同时又超越新时代的指向人类社会终极未来的教育思考与作答。 人类无论作为个体还是作为群体，都必然会面临一个未知的世界，面对这个无法把握、心存恐惧的未知世界，就像身处无边的暗黑一般。毛泽东对于世界的认知和改造，提出了伟大的“提出问题→分析问题→解决问题”的思路与框架。如果心中没有信仰，没有对未知世界的基本构想与判断，是无法走向光明的。 “各尽所能，按需分配”就是人类创造性的对于未来世界的基本判断和理想。它像暗黑世界中的灯塔一般，指引着人类社会发展的方向。既然人类在这个方向上的努力不是一朝一夕可以达成目标，不能一蹴而就，那就需要一代又一代怀揣这一坚定信仰的“接班人”像钉钉子一样，一锤接着一锤地敲，不达目的不罢休。