在课前，我对学生进行了调查，发现学生在生活中已经认识了长方形，正方形、三角形和圆形，并且会用手势来表示这些图形，只是对平行四边形还不太熟悉，所以在认识图形时，我把重点放在了认识平行四边行上，把其它图形的认识做复习式处理，这样即加强了学科间的联系，又激活了学生的原认知，使学生的学习兴趣盎然。
我了让我的语言更童趣，我把“认识图形”说成“和图形交朋友”，把“面源于体”说成“平面图形的家是立方体”，把“画图形”说成“和图形朋友照相”；把“贴图形”说成“把图形朋友捕到黑板上做客”等等。这样的语言拉近了学生与教师之间的距离，学生听起来也感到亲切，印象深刻，使课堂变得童趣化了。
在课中，我设计了多处实践活动，让学生利用手中的玩具拼一拼，摆一摆，玩一玩，从中学习数学知识。通过找图形朋友的家，向学生渗透面源于体的思想；让学生把玩具上的图形朋友画下来，把教师身上的图形请到黑板上做客等活动，让学生在玩中学，在乐中学，在活动中发现数学问题，引导孩子在探索中学习新的知识。
总之，认识图形是比较简单的一节课，我从学生的实际出发，简化教学环节，让孩子们有重点的进行学习，效果很不错。
