环节一 联系实际 启发谈话 活动一 1.师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌? 今天我们还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的春天，看看他赞美了春天的什么？ 2.板书课题：咏柳。引入课题。 1.学生自由交流对春天的了解。 2.看图，说出春天的颜色。 3.学生齐读课题 4.用自己喜欢的方式自由读古诗，画出带有生字的词语，把古诗读通顺。 5.描写观察重点笔画，再集体交流： 活动二 1.把古诗读正确、流利，认记生字“咏、妆、丝、绦、裁、剪”。 2.老师指导书写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。 3.根据注释了解诗歌的大意。 4.小组交流；互相释疑，讨论难点。 5.交流自读情况。（完成目标三） 环节二 多种方法， 识记生字 活动一 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。 2.组织学生小组合作，交流生字词的学习方法。 3.检查自学情况，教学生字。 （1）指认生字，交流识字方法。 （2）开火车认读生字。 （3）用生字组词。 4.指导学生书写。 5.指导学生进行小组合作，分角色有感情地朗读课文。 仔细观察插图，说说看到了什么。说一说，然后告诉老师。 先跟同桌有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。 （评价目标二） 活动二 1.引导学生自由读古诗。 2.教师范读。 3.学生练读，指名配乐诵读。 4.出示自学提示：再读古诗，和小组同学交流自己读懂了什么，然后说一说你最喜欢这首诗的哪一句。为什么？ 5.交流汇报，教师相机指导。 （1）品读前两句，引导学生感受春光之美。 （2）品读后两句，感受儿童的快乐。 6.指导学生有感情地朗读、背诵古诗。 1.学生读诗句，并简单说自己理解的诗意。 （1）这里把柳树叶子比作碧玉。 （2）绿丝绦指柳条。因为柳条细长、柔美。 （3）诗人用自问自答的形式，增加了诗的情趣。“不知”是发问，旨在引起人们的注意。 （4）“二月春风似剪刀”由无形到有形，写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶，装点锦绣大地的景象。 活动三 1.组织学生交流描写春天的诗句。 2.出示教师摘抄的咏春的诗句，领读。（完成目标一） 可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 （评价目标一） 活动四 1.把自己积累、搜集的诗句与小组内的同学交流。 2.在老师的引导下诵读诗句，把自己喜欢的诗句摘抄下来。（完成目标二） 写一写你认为春天里最有趣的事。 （评价目标一） 活动二 反复朗读，加强巩固 1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。 2．班内交流读。 方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。 方法2：调整次序，3．指导学生运用多种方式读。（完成目标三） 这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。 （评价目标二）