让自己成为孩子 寒假已过，新的学期也敲响了开启的钟声。新的学期意味着新的知识与新的挑战。拿到了新书，面对着许久不见的孩子们，教书育人的责任感与使命感也油然而生。 本学期第一单元是《认识图形二》，通过这一单元的学习，需要使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够认出这些图形；通过拼、摆、画、折等活动，使学生能说出所学平面图形的特征；通过观察、操作，使学生能用自己的话说出所学图形之间的关系。由于上一学期期末考试中，学生们对于认识图形这一考点的错误率相对较高，面对不太容易区分辨别的正方体和长方体产生了纠结，因而导致了错误。所以，在本单元的教学中，我非常重视本单元的知识点，希望孩子们通过学习能够掌握每一个图形的特征，能够做到正确认识与辨别简单的平面图形。但是，在备课中，有些问题就难到了我，比如，如何让孩子们理解平行四边形是对边平行且相等，如何让孩子们快速准确地辨别斜着的长方形正方形和平行四边形等。抽象的概念如何让一年级的孩子们理解，确实是一个问题。 我想，我们的教育对象是孩子，我们也只有变成孩子才能成为孩子们的老师。我们应该站在孩子们的角度去设身处地地思考。作为成年人，我们很容易就理解的东西，却是孩子们眼中的“天书”。可是这些内容对于我们来说太简单了，我们便不知道从何下手，能让“天书”变成“接地气”的内容。我想，如果想让他们理解，那么我们首先也得成为一个孩子。我们和他们是一样的，带着“不明白”，和他们一起探究，一起发现，而不是灌输式的告诉他们长方形就是对边相等，正方形就是四条边都相等，平行四边形就是对边平行且相等。换一种方式，用他们能够理解的语言去引导他们观察，用课前准备好的教具去让他们操作，孩子们也会给我一些惊喜，他们会以自己的语言去表述他们所发现的特点，比如我们班有的孩子通过观察，说出了长方形的四个角都一样，他还不明白什么是直角，但是他说出了四个角都一样，那么我则需要去引导他们观察这四个角特征，虽然他们说不出直角，但是他们能够用“方方正正”去形容，我想，这就是基本的“理解”。此外，我在课前所担心的，怕他们分不清斜着的长方形或正方形，认为只要斜着的就是平行四边形，这一情况并没有出现。在那位说出“长方形四个角都一样”的同学的基础上，孩子们也发现了平行四边形的角并不一样，平行四边形有两个尖尖的角，两个大大的角。那么，根据这种情况因势利导，孩子们就明白了，区别长方形和平行四边形，可以看它们的角。孩子们给出的惊喜远远超过了我的想象。 我们不能站在一个制高点去对待孩子们，不能强制性地给他们灌输他们所不能理解的抽象概念，还非要他们记住。这样反而会让他们失去兴趣，失去求知欲。我们所追求的是孩子们知识能力道德身体等各方面的健康成长，作为孩子们成长路上的陪伴者与引路者，我们应该让自己也成为孩子，用平等的友善的态度去和他们相处，去发现他们的闪光点，从而促进教学。