每位孩子都是诗人 第二天要讲《找春天》，我问孩子们现在是什么季节，孩子们都说春天，我就问道，你怎么知道？有的说是按照节气，有的说小区的桃花有的已经开花了，有的说雪都化了。我就顺势说道，那我们今天作业就是放学去找找春天的证据。孩子们嚷嚷着，“老师您少布置点作业，我们才能好好找春天”，我笑着答应了他们，第二天果然给了我惊喜。 讲课那天，阴天，气灰蒙蒙的，可课上的孩子们热热闹闹的一室春意盎然，看他们迫不及待要表达的小脸，我问道“春天在哪里？”孩子们说在爷爷的菜园里，在家里的鱼缸里，在小区的桃树上，一张张小嘴巴热闹不已，好像外面是一片晴空万里一园花红柳绿，什么多云转阴，什么倒春寒压根儿不存在的。更让我怀疑外面的天气，感受到一室春色撩人的是让孩子们仿照作者写文的妙处所在来说一说春天。我说让孩子们仿照第四段到第七段，我的预设是一开始不会说太好，我是事先准备了几个例子准备暖暖场引个路，熟料一个个积极踊跃压根儿不给我开口的机会，再听几个自己已经羞得张口了。再来仿说个第八段，为师评价语都觉得匮乏了，只得连连赞到你们真是诗人。悄悄打开手机录下几条，不再多言，简单罗列炫耀。 （第四--第七段） 弯弯的小溪那是春天的蓝丝带 杨柳温柔的抚过河堤，那是春天的温柔吧？（仿第一课，拂堤杨柳醉春烟） 农民伯伯们开始耕种了那是春天的力量吧？ 翠绿的柳条有长有短那是春天的手指吧？“老师我的头发也是有长有短的”，柳树抽出长长短短的柳条那是春天的头发吧？ 太阳公公出来了，那是春天的脸蛋吧？“老师那是春天的力量” 春天让小草发芽这应该是春天的能力吧，能耐吧？“能不能形容的再温柔一点？”那是春天的希望吧？ 叽叽喳喳的小鸟那是春天的歌声吧？ 花骨朵是春天的脸蛋吧？“花骨朵怎么了？”含苞待放的花骨朵那是春天娇羞的脸蛋吧？ （春天还能在哪里？） 春天在校园里陪伴我们快乐成长，春天在北归大雁的背上看风景，春天在蒙蒙细雨中散步。 春天在小鱼的池塘里游泳，在温和的春风里舞蹈，春天在柳条上滑滑梯，春天在爷爷的菜园里播种，春天在楼下呼喊小朋友们出去玩。 春天轻轻地飘在云朵上。 最后孩子们兴致高涨，有个小姑娘说；“老师我能不能唱一首歌来表达春天”，我拒绝了，我说课下悄悄唱给我听吧。我说可以不限形式的再让你们说两句，孩子们丝毫机会不放过： 春天在洁白的云朵上飘来飘去。 云朵上的春天睡醒啦！ 春天在日月潭上看风景！ 嘴巴甜的小姑娘讨好我道:“春天就像李姐姐一样美丽，就像李姐姐一样温柔”恰当的氛围烘托，足够的空间提供，巧妙地素材提供，每个孩子都会是诗人！最后用孩子的一句话来总结“春天给了我们希望，春天是最美好的季节”。