今天要给学生们讲除法笔算了，说实话还真是有点紧张。因为这一块的内容知识点较多，对于学生来说列竖式的步骤和算理更难理解和掌握。我提前做足了功课，要好好啃啃这块硬骨头。一大早，同年级的许老师就拿着课本和我研讨起来。许老师说：“笔算除法为什么从高位算起？”我说：“这是规定”“不对！高位算起来比较容易，所以必须从高位算起。”有着丰富教学经验的李老师说。“从低位算起也能算出答案呀”我说。“……”一场学术争辩在一阵铃声中结束了。李老师去上课了，我开始再次翻阅教参书。这个问题还得说清楚！我又去请教王老师和孙老师。王老师说：“你的想法是对的，从低位算起有点麻烦，所以就得从高位算起，也算规定吧！”我有点自信了，紧皱的眉头也舒展开了。这时候孙老师说：“其实李老师和王老师说的意思都差不多，只不过王老师没有直接否定你，而是包容你，用自己的方法去引导。所以你就比较容易接受。”我陷入了沉思：是呀，先和求知者建立联系，再传授知识。我们的课堂不也需要这样的包容和引导吗？ 第二节开始上课时，有几个比较爱思考的学生果然提出了“老师，为什么不能从低位算起？”“谁能解答？”我把问题抛给其他同学。“老师，我觉得从低位算起比较麻烦，比如：52÷2，如果从低位算起，就得先算2÷2=1,5个十除以2等于2个十余1个十，1个十还需要再次平均分成两份。一共分了三次。”“你对他的回答满意吗？”我问提出问题者。“满意”“孩子们，你们听明白了吗？关于这道题，有很多种算法，经过很多次的计算，我们会发现：从高位算起，是最优化。所以，笔算除法我们就从高位算起。”我来做了个总结。 作为教师，我们应该学会肯定孩子。善于从孩子们身上发现闪光点，用共情的方式和孩子们建立连接，让孩子们真实感受到：老师真诚的态度。遇到问题，尝试着让学生说说原因，而不是扼杀掉孩子们思考的乐趣，给孩子们以信心和勇气！