上周四，期中考试如约而至。经过几天匆忙的复习之后，学生信心满满的做在期中考试的考场里。 数学考试开考之后，看到这次的期中考试题目，顿时感到心中一阵忐忑。这些题目都是平时练习过得题型，特别是对于长方体的长、宽、高扩大几倍，它的表面积和体积各扩大几倍，这样的题目不但让学生做了，而且还出了一道类似的题目让学生进行巩固练习，也不知道学生们会如何作答。另一道题目则是关于用长方体鱼缸测量鹅卵石的体积，让学生写出测量步骤，这道题目尽管课堂上让学生动手测量了土豆或者胡萝卜的体积，开始让学生把测量步骤写出来，这对于中差生来说无疑又是一个挑战。解决问题的题目更是考验学生的审题能力，关于分数的应用题学生失分是比较严重的，特别是第四题在计算需要运几次的问题，这道题目既涉及到米与厘米之间的换算，又考查学生对于商的中间有零的除法计算，而且还要通过进一法得到运送次数是一个整数。 对于计算物体的占地面积、表面积、大体积与体积之间的关系这类题目平时更是没少做，但是具体到每个学生的实际理解掌握能力，就不得而知了。表面积的计算，更是错误百出，仅是25×2.2就有很多学生算成等于50，50×2.2算成等于100，这就充分说明学生的运算能力仍然急需提高。也充分暴露出了学生的应考能力较弱，不会抓住考场上的有效时间，专心认真答题，考场上克服其他同学的干扰的能力比较弱，容易被一些外在的因素所左右。成绩揭晓后，相当多的学生考出了优异的成绩，也有一部分学生平时成绩优异，却在这次的期中考试中成绩平平，甚至可以用差生的成绩来形容。翻阅试卷，发现他们大多是在解决问题中，出现了计算错误的重大失误，这样的孩子在班里占到将近一半，可以说，这部分学生的成绩提高了，全班的人平分可以增加4—5分，提高这部分学生的应考能力，增强他们的学习积极性，对于提高全班同学的学习水平，也起着重要的促进作用。 看到成绩，的确有些失落、甚至是有些“泄劲”。都是这种情绪被随之而来的反思所替代，为了让学生最大限度的得到提高，我愿意在今后的课堂中，尽力做到基于标准的课堂教学，提高学生的学习能力。