核心素养导向下书香校园建设的实践研究（上） 中期报告 李佰文 耿素素 郑州市金水区文化路第三小学 2018年5月，我校确立的研究课题《核心素养导向下书香校园建设的实践研究》获得立项审批，被郑州市教育科学研究所确定为“郑州市经费支持重点课题”，5月21日举行了开题论证。 在开题论证会上，与会专家郑州市教育科学研究所胡远明主任，李萍老师，郑州市兼职科研员王松波和李霞老师一致认为，该选题的针对性强。无论是从立德树人的迫切要求，还是从核心素养的时代背景下来看，都证明了该课题的研究具有重要的理论指导意义和现实实践功能，有独到的创新之处。对核心概念的界定也较为清晰准确，课题研究的目标与设计合理科学；研究中重点探索的问题具有前瞻性，也符合学校的书香校园建设的实际。 从开始课题研究以来，市教科所专家、区教育发展中心范主任及学校领导一直高度重视，课题主持人李佰文校长亲自参与课题的设计与研究，监控调整研究过程，及时的给予方法指导与理论提升，保证了课题研究扎实、顺利的推进。课题组各位老师积极参与课题研究，高质量的完成了课题组的相关任务，初步完成课题研究的前期目标。为了进一步梳理课程研究中的过程性经验与成果，加强课题研究的过程性管理，提高课题组的研究水平与实效，以便为课题的总结评估做好准备，我们对前期研究过程中的一些做法和完成的情况汇报如下： 一、课题前期开展的主要研究工作情况 （一）理论学习，召开开题报告会。 在筹备课题立项之前，我们课题组成员就开始了关于书香校园建设的理论学习，先后阅读了朱永新《新教育》、《种子的力量》、《如何打造书香校园》，《打造儿童阅读课堂》、《书香满园：校园阅读推广》等书籍，查阅了中国知网上关于“书香校园”的文献资料，认真研究了“中国学生发展核心素养”的具体内容和相关解读，并以“国内外书香校园建设现状的文献综述”为题，撰写了述评报告。5月21日，郑州市教科所专家来我校参加开题报告会，针对教科所专家提出的意见和建议，我们对开题报告进行了二次修改，并于5月25日召开了课题组成员扩大会议，组织大家一起学习了二次修订之后的开题报告，从研究背景出发，再次明确本课题研究目标与内容，并深入了解了国内外书香校园建设现状。 （二）调查分析，把握我校书香校园建设现状。 为了准确把握我校书香校园建设现状，分析我校在书香校园建设中的优势与不足，准确界定课题研究基础与起点，我们分别从学生、教师两个方面展开调查问卷，利用问卷星手机APP程序，进行数据的统计整理。 全校共有3884名学生和184名教师参与了问卷调查，通过数据分析，我们发现： 1.阅读方面 优势： （1）99.25%的学生认为阅读是有利于学习的，因为感兴趣而阅读和为增长知识提高成绩而阅读的学生占到94.4%。说明学生都对阅读有正确的认识。（2）81.36%的学生能进行主动阅读，79.5%的学生认为有足够的时间进行阅读，每天读书30-60分钟的学生占到96.9%，每学期读书10本以上是学生占到77.4%，这些数据都反应出我校学生还是有着比较好的阅读习惯，阅读时长和阅读量也是有保证的。（3）88.03%的班级都有自己的图书角，家庭藏书量30本—100本的学生占91.2%，这也说明我校学生不管是在家还是在学校都有良好的阅读环境。 不足： （1）班级图书角的利用率并不是很高，只有53.3%的学生会经常从图书角借阅，而26.6%的学生不会经常借阅，更有20.1%的学生选择班级图书角只是摆设而基本没用。（2）在家庭阅读方面，只有56.3%的家长会和孩子一起阅读并进行交流，在学校阅读方面，同样也只有58.6%的学生选择老师会经常进行阅读指导，经常开展读书活动的也只有31%。这些数据都反应出我们的学生不管是家庭还是学校都缺乏有效的阅读指导。 2.书法方面 优势：学校开展有书法课程，不管是语文老师还是书法老师在课堂上都能进行书写方法指导，而且大部分学生都参加过很多次书法活动，学校的书法环境创建的非常好。 不足： （1）喜欢书法学生的只有58.7%，认为自己在书法课程学习中收获很大的只有58.5%，这说明我们的书法课程和各种活动虽然一直在开展了，但是却没有达到预期的效果，还需要再进行改进，还需要切实激发起学生学习书法的兴趣和热情。（2）另外对自己的字体满意的学生也只有28.4%，这说明学生们的书写还有很大的进步空间，还需要切实加强书写方法、书写技能的指导。 教师现状分析 ：全校共184名教师参与了调查问卷。 1.阅读方面 优势：91.8%的教师认为读书是重要不可替代的获取知识途径，72%的教师是喜欢阅读的，78%的老师认为阅读对自己的教学帮助很大，每天都能读书的老师占88.1%，这些数据都说明我们学校的大部分老师都对阅读有正确的认识，并一直在坚持阅读。 不足： （1）有详尽的读书计划并能严格执行的老师只有8.7%，70.1%的老师反应是因为平时工作家务太忙，而影响了自己的阅读。所以很多老师也只是平时有空了随手拿书来读一读，阅读的质量同样也不是很高。 （2）虽然91%的语文老师都会给学习推荐好书，但是只有69%的语文老师会经常给学生布置阅读作业，60%的语文老师会经常对学生进行阅读指导，这个数据和前面学生选择的数据基本一致。这也需要更多的语文老师能更加重视阅读教学指导。 2.书法方面 优势：学校会经常举行各种书法名家名作交流活动，和书法协会机构合作，给老师们进行书法培训，让老师们不用走出校门，就能感受名家魅力，可以说我们学校的书法底蕴还是很深厚的。 不足： （1）可能还是因为工作家务繁忙的原因，还是59%的老师参加过培训后并没有坚持练习，27.7%的老师从来没有练习过书法。教师书法的学习训练没有坚持。 （2）书法课上课很专注的学生只有20%，书法作业完成很认真的学生只有30%，这些数据反应出我们现有的书法课还不能很好的吸引学生，也没有引起学生的足够重视，这也需要老师进行反思，如何才能让学生爱上书法，让书法课上得更有质量，更有效果。 此外，课题组还通过中国知网，国家哲学社会科学文献中心、道客巴巴各类学术网站和各类杂志报刊进行查阅检索，充分了解学习国内外书香校园建设的经验和现状，特别是南方学校关于书香校园建设的实践和探索给予了我们很多启示。 “自2016年底《全民阅读“十三五”时期发展规划》印发以来，在核心素养导向下，书香校园建设在政策助推之下有了更具深度和广度的发展。图书馆、班级图书角等硬件条件逐步得到完善，很多学校都建立了相对完善的课程体系。随着阅读推广，建设书香社会上升到国家战略高度，书香校园也成为书香社会建设的重要环节。而中小学时期，是阅读兴趣与阅读能力形成的最敏感的时期。书香校园的建设，需要社会，需要学校，需要教师，需要家长，更加需要孩子的努力，书香校园的建设，不只是软件硬件上的支持，更多的是思想认识的提升，精神与内涵的升华。” 这些理念和思想都是我校进行新时代“书香墨韵校园”建设的努力目标和方向。 （待续）