上午最后一节自习课，在年级被认为最不好的班里，有的在偷偷吃零食，有的在说话，打闹，老师的提醒已基本失效；表扬，批评，被表扬的孩子依旧安静的学着，捣乱的孩子依旧玩着自己的，看来这种方法也没什么作用了，没办法，只好拿出杀手锏：拍拍桌子，趁着安静的空当，大声宣布：纪律再做不好，放学延长时间，在教室学习遵守纪律，学好了再放学！乱的孩子也想早早的去吃饭，填饱自己的辘辘饥肠，于是有那么两个“领袖人物”便站起来了“不想吃饭了！都闭上！（嘴）”至此，班里终于安静了七七八八，偶尔还有那么一两个尚未停下。再过个十来分钟，班上又有了隐隐的嘈嘈声，看到坐在自己讲桌旁的Z同学也在兴高采烈的说笑，我只好再次提醒他，你违反纪律了，赶快坐好。事后我想Z同学今日似乎是心情不佳，不然在一开始我提醒时就不会流露出不耐烦的表情。他正眼也不看我，只斜着挑着眼皮，扫了我几眼。然后依旧我行我素，我想我得和他较较真了，不然以后更管不了。我尽量压住想冒的火，用正常的声音对他说，“你站起来”，“你有啥你说呗”他还是很不耐烦，坐在椅子上把身子往后挪了一下，班里这时有点乱，声音有点嘈杂，他说话的声音有点含混不清，我知道他不愿搭理我，但我能就此放弃，我和他解释：这样交流老师听不清，你站起来，我们离得近点，能听清楚。他还是不买账，不配合：“我能听得清，有啥你说吧”。我快无语了，正在这时，下课铃响了，他呲溜一下跑到了窗边一个位置，我一遍宣布放学，一遍追过去：“你别走，等一下。”这时我就想，守住最底线，今天让他能配合老师就行。看我追过来不依不饶，他很抗拒：“为啥就揪住我不放呢。”我耐心解释:你离老师最近，老师得先管你吧?你别走，你怎么想的，你和我说说。”他还是没听进去，从旁边又溜出了教室，说实话，我想放弃了，旁边一个学生也说老师你别管他了，回家吃饭吧，可是。。。。。我追到门口，看他一边走，一边回头看，走的速度并不快，“Z同学，你等一下”，他有些迟疑，但是没停，我也有点犹豫，但是也没停，最后他在别的班级门口停了下来，“Z同学，你走啥，我又吃不了你，来，来，在别人班级这多不合适，你来，咱们在这个地方谈谈聊聊，这人少，安静。”我一再邀约，他终于站到了我的面前。我觉得这是个不错的开始,我开门见山“你今天说班里还有说话的同学，老师只管你一个，是想找你的麻烦，其实不是的，首先，老师也是人，不可能一下子把班里违反纪律的全都管控住，而你坐的位置离老师最近，老师肯定是先把最近的先管好再去管其他的；第二老师管你，不是找你的麻烦，是看到你做得不好，尽自己的职责，规劝你做得更好，是为着你好的。”他不吭声了，“你明白了吗？”他嗯了一声，算作回答，眼神还是躲躲闪闪飘忽不定，“老师们都是一心想让你们好的，和你又没有什么深仇大恨，希望你不要排斥老师管你好吗？”“好好，我知道了”，“既然知道了，老师以后叫你不要躲闪，站老师面前不要摇晃，咱站好，配合老师行吗？”“嗯”他听了后，站直了身体，“去吧，去吧，记住学着和老师配合”。说完这句话。我突然百感交集，既感慨做一名有耐心的老师不易，又感叹学生和老师的关系究竟是如何至此的。学校周边都是拆迁安置的村民，暴富后的浮躁，读书无用的观念在他们身上甚为明显,这些不良影响深深烙印在他们的子女身上，当然，还有很多复杂的社会因素，对于这些孩子，教育有时也显得羸弱无力，我也感到无比的困惑与迷茫。也许只有静下心来，回望来径，不忘初心，才能用真诚换回他们的信任。