阅读是有力量的。 它让心灵更加宁静。它让生命更加充实。人的生命是有限的，而阅读求知无限，一个人在有限的生命历程中看不到、摸不到、经历不到的人和事，书本中可以找到。阅读，极大的延长了生命的空间，充实了生命的内涵…… 阅读之路兴趣为先。 （一）在低年级，刚入学的学生是最爱听故事的。 1.教师的表演式的讲故事。在讲《猜猜我有多爱你》的绘本时，当读到“我的手举得有多高，我就有多爱你，大兔子说”的时候，我们也举起了手，并把压低声音，粗着嗓子，夸张地模拟大兔子的声音与体态说。稍稍压低身子，仰起头，细着嗓子，模拟小兔子的声音说。“这可真高，小兔子想，我要是有那么长的手臂就好了”。相信很多学生经过了老师声情并茂的讲述后，会对这本书产生浓厚的兴趣，他也想去书里见见这两只可爱的兔子。 在低段的绘本教学中，大家不要执念与一本书结束一定要给学生讲个什么深刻的道理。不要过多的用我们成人的眼光去剖析儿童的世界。 2.举办故事会。每周选出一节时间进行“班级故事大赛”并请学校其他老师一起来参加。对讲故事优秀者提出表扬。奖励可以是去学校图书馆看书；跟老师一起阅读……奖励也最好是围绕着阅读展开。 3.儿歌童谣动起来。每天晨读课进行全班朗读，选材要以儿歌童谣为主，朗朗上口。读的形式要活泼有趣，一天之计在于晨让学生动起来。如金子美玲的《进城怎么走法》晨读课时，“左脚提起”所有学生提起左脚，不要在意学生脚提的是不是一样高，不要在意学生是不是站的不标准。所有学生提起左脚。根据文中的提示做相应的动作。只要学生的口中念念有词的，脸上是笑的，走起来没有打打闹闹的，就让学生走起来。 （二)在高年级学生已经不在看简单的绘本，我们通常认为漫画是没有营养的书籍。笔者认为只要没有不健康的内容，漫画也是书。 1.教室里的书越好，阅读也越多。图书角里的书由学生自己选择，图书角里有他喜欢的书，他去图书角的次数就多。也可以调动学生家长，由学生从家拿来自己最喜欢的书放在班里，供同学们传阅，当然共用图书角，需要家长支持与学生的文明阅读相结合。 2.提供充足的时间。利用课堂时间，课堂上完成任务的学生可以自由活动——看书。课表上的阅读课。除课表外的班级阅读时间， 3.树立典范。学生典范，与班级文化结合凡是时刻阅读的学生，进行表扬并进行量化积分。利用班会课进行表扬。身为教师也应该阅读，能在班里读就不要去办公室读，自己办公桌上放着自己常读的书，学生每次去办公室能看到老师在阅读。 4.直接鼓励。对于班里表现优异的学生，期末奖品换成一本书。当然这书应该是学生喜欢的，可以私下问学生喜欢什么书，也可以直接从获奖的儿童文学里选择书籍。 5.丰富的读书活动。针对书籍中的人物进行辩论赛，如“你心目中水争霸三国”，“我们小学生该不该看水浒”，“开卷是否有益”……针对课外书籍举办“课本剧演出”，“评说大赛”……