备课时，结合新课程理念，所以上课时采取以生活经验引入，在煮汤圆时，为什么生的汤圆沉入锅底，而熟的汤圆漂浮在水面上，体现从生活走向物理，进而用物理知识解释生活中的问题。 通过小实验分析物体的沉浮，在这里通过看国家级优质课，一般采用兵乓球（同时浸没在水中时 悬浮 漂浮 沉底），由于器材的限制，在这里我选择铝块、木块进行描述物体的上浮和下沉，利用提前配置好的盐水展示悬浮，分析物体的悬浮条件，引导学生利用二力平衡和物体的运动状态进行分析，得出物体浮沉状态下浮力和重力的关系，静止后所受力之间的关系。 下面引导学生通过比较液体密度和物体密度之间的关系判断物体的浮沉。在这里课堂中发现需要引导学生从浮力和重力的关系出发去思考，浮力利用阿基米德的推导式以及重力的推导式，推导出密度之间的关系判断物体的浮沉。在这里缺憾是引导的不够好，能够推导出的学生相对不多，讲完后才恍然大悟。 接下来通过鸡蛋悬浮实验和浮沉子实验引导得出改变物体浮沉的方法，在这里浮沉子实验的实验学生观察兴趣太高，没有观察其实质，器材没有最大限度地得到应用。走进学生中，通过提示，最后只有几个同学发现了其他的奥秘，经过进一步的讲解，同学们明白了，带着问题进行实验，在这里做的不够好，学生的基础不太好，实验前应该详细的告诉同学实验目的，带着目的进行。 通过三个小实验，总结改变物体浮沉的方法，再走进生活中的应用：轮船、潜水艇、热气球。课堂检测的呈现，选择了一道选择题，通过平板检测了解学生的掌握情况，布置完作业，观察学生做的情况中，发现学生对于本节课所学的判断物体浮沉的两种方法，不能利用题中已知条件，灵活的去选择，课前想着变一种方式启发学生，于是在这里准备了一节微课，课堂的效果显示还是可以的。 评课中提两点问题，1、课堂中引导学生不够到位，注意启发学生；2、课堂中学生没有提出新的问题，投入课堂的深度不够。 每一次的公开课，收获是巨大的，相信经过我的不断努力，成长也是迅速的。