魏书生老师曾说过:“走入学生的心灵中，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”苏霍姆林斯基也说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。”这说明：教师和父母都是孩子无可替代的教育者，学校教育需要家庭教育的密切配合，而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，这是一种相辅相成、相互促进的关系。
随着教育改革的不断深入，新的教育形式下，对教育艺术、教育方法有了全新的要求，教育不仅仅是一张嘴、一支笔那么简单，而是全方位，立体式的全新教育模式去适应当前教育的需要。可是，很多父母却缺乏正确教育孩子的方法。可以说，谁重视了家校联系工作，谁就掌握了教育的主动性。
高松是一个问题比较明显的学生，刚接班时他就给我留下了深刻印象。还记得刚开学时进行的一次广播操训练，每位同学都很认真到位地进行着训练。但是，我发现高松满脸茫然，浑身没有一点力气似的懒得动弹，我赶紧走到他的身边进行提醒，并看着他做，同时用语言鼓励着他，但是高松就是做不到位，还对我说：“老师，我做不好，我真的做不好。”而且，高松在后来的学习活动中也总是表现出一种怠惰，没有良好的行为习惯，他成为了老师们眼里的“问题生”。
为了更深地了解孩子的内心，我利用业余时间对他进行了一次家访。敲开门时，才知道家里就他一人。当看到我时，他显得很慌乱。进屋之后，我拉着他的手说：“孩子别紧张，老师就是来看看你。”慢慢地，孩子放松下来了，他才向我坦白：在他3岁时，父母之间的感情就亮起红灯，家庭矛盾与日俱增，经常争吵不休，甚至大打出手。4岁时,父母之间感情破裂而导致婚姻走到了尽头。父母离异后，他与父亲生活在一起，父亲在一个单位做司机，由于工作的原因，经常不在家，所以放学后基本上都是一个人在家，晚餐也是随便吃一点剩饭剩菜。母亲也很少关心他的生活及学习。他在家中感到孤独无助，得不到父母的关爱，没有倾吐心声之处，久而久之使他自卑，形成了消极悲观的心理，造成他对家庭无归属感，放学后不想回家，不做作业，学习懒惰，成绩当然很不理想。由于缺乏家庭的温暖和家庭教育，使高松行为自由散漫,不遵守纪律，个人卫生较差，同时存在着一些其他不良习惯。
我为这个家庭的不幸，为这个孩子的不幸感到难过。为了有针对性地做孩子的工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想，于是我与他进行了很长时间的谈话。谈话中，我针对他家庭的特殊情况，进行耐心地疏导和沟通，他终于在思想上认识了错误，并流下了眼泪。
第二天，我专门请他父亲来了学校一趟，详细地介绍了孩子的学习、行为情况，并告诉他孩子有多希望得到他的关爱。孩子的父亲当时就明确了监督的必要性和紧迫性，表态今后无论工作多忙多累，他都要抽出时间来陪伴孩子，对孩子进行学习、生活、行为习惯上的指导，为孩子营造了一个良好的家庭学习的氛围，并在生活点滴中培养孩子良好的养成习惯。我给高松的父亲提出关于教庭教育上的一些建议：
1、希望回去以后和家人沟通一下关于孩子的教育问题，最好家人能达成一致，不要袒护和溺爱孩子，毕竟是为了他好。2、在发现问题以后，一定要当时就给他指出来，不要忽视孩子的缺点。3、多看他身上的优点，及时肯定他的进步，让他建立自信。4、做家长的调整好自己的心态，不能过于着急，因为对问题会于事无补。
他父亲像是若有所思，并答应尽力做到，我说：“把高松叫过来吧，当着他的面再谈一些问题，不要让他以为老师在告他的状，和老师产生抵触情绪。”我把高松同学请到了办公室，把刚才我和他父亲的谈话内容简短地叙述了一下，并当着他父亲的面也肯定了他平时一些好的方面，同时刻意对他的父亲说回家一定不能大声呵斥和打他，一定要好好地沟通。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐同桌，目的是发挥同桌的模范力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说高松不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，高松取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是高松同桌的帮助。在同学们的帮助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，也更遵守纪律了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了。当然，成绩也有了很大的进步。为此。我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师：同桌这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴！”
教育是心灵的艺术。那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。就像案例中，我真正地放下老师的架子，对高松多一点耐心和鼓励，从他的感受出发，用心与他沟通，让他感受到家人和老师对他的爱，才使他有了那样大的转变。每个孩子都不是天生就是差生，差的背后一定都有一个不为你所知的原因。我深深地体会到:当教师在教育学生的过程中，真正送出爱后，不仅会促使学生的行为表现好转，更会让他们的心理也得到自我完善。这也让我更有信心在今后的教学生涯中“将爱进行到底”！
