长江日报大武汉客户端8月6日讯（记者杨枫）在光谷实验小学老师陈贝眼里，每个孩子都像是一颗种子，也许生长周期有快慢，也许各具特色、各有差别，只要用时间和关注慢慢呵护，每个孩子都会开出美丽的花朵。

同事们评价，陈贝老师特别善于和“特别”的孩子打交道，多动症的孩子、自卑怯懦的孩子、学习障碍的孩子，有些连父母都无能为力的孩子，陈贝总能用自己的方式为他们的成长保驾护航。

用心关爱，不落下一个孩子

陈贝老师在课堂上。

陈贝从事教师职业似乎是命中注定，她巧妙地解释自己名字的由来：“我愿意用我所有的能量去培养出如珍珠一样宝贝的学生，看着他们茁壮成长、看着他们快乐幸福。”

上班第一年，陈贝所带的班级就遇到了一个“特殊儿童”，由于患有“多动症”，他不能像正常的小朋友那样听课，有些同学甚至会排挤他。在向孩子的妈妈了解情况后，为了让这个特殊的孩子尽快融入班级，她利用课余时间，查阅和学习相关知识，想让自己更好地帮助他。

在长期相处中，陈贝发现，孩子特别渴望得到别人的肯定。从那以后，有一点点进步，她便表扬孩子。在她的引导教育下，同学也不再排斥这个男孩。陈贝还专门给孩子起了一个昵称，叫做“多宝”，意为取得很多进步的宝贝。在陈老师的鼓励和支持下，同学们对“多宝”的态度也变得友好，“多宝”甚至成了班级的“团宠”。

每次外出活动，陈贝都会牵着“多宝”的小手，孩子不停地问，老师总是不厌其烦地回答。食堂午餐，为他添饭、盛汤，看他弄脏了脸蛋、小手，带他去洗干净……陈贝对“多宝”付出了全部的爱，在他面前，陈贝是老师、妈妈、朋友，也是学习的伙伴……“多宝”小学毕业后，他的妈妈常常跟陈贝沟通孩子的情况，说孩子遇到的这么多老师，他最喜欢的是那个常常耐心陪伴他的陈老师。

不仅是多宝，由于发烧耽误治疗，学习有障碍的小雪；因为父母离异而自卑的点点……他们在陈贝耐心的陪伴和帮助下不断进步与成长。陈贝说，只有善于发现这些特殊孩子的长处，及时给予鼓励和肯定，才能更好地帮助他们融入班级生活。“而且，这种教育方式适用于全部学生，通过个别化的教育方式，能让不同的学生都绽放出学习生活中最美的花朵。”

把语文课打造为弘扬传统文化的阵地

陈贝老师和孩子们在一起。

课堂是教师的主阵地。为了做好教师这份神圣的工作，让课堂变得生动丰富，她常常加班备课，甚至到深夜。有时候等同事们都下班了，她会找一间空荡荡的教室，假想下面坐着她的学生，兴致勃勃地说课；有时候，她会抛出课堂的问题问父母、爱人，从他们的回答中，来斟酌提问的意义……

陈贝总是巧妙地将传统文化融入课堂中。在教一年级的孩子们《识字②》一课时,她在教授金、木、水、火、土等生字时，联系了古人创作的“梅花篆字”，金木水火土同梅花五个花瓣有着内在的联系，“梅花篆字”还象征着“幸福、快乐、健康、平安、长寿”。看着屏幕上闪动的梅花，孩子们个个睁大眼，感叹原来五行还有这样的意义。看着他们学习兴致高涨，陈贝又渗透了中国民间神话传说“盘古开天辟地”的故事，孩子们连连点头，都被深深地吸引了。

从教十余年来，陈贝老师不断努力汲取养分充实自己。曾在“第八届全国名师优课小学语文教学观摩研讨会”中执教展示课获一致好评；在东湖高新区首届“课内比教学”活动中执教古诗《杂诗》获一等奖；2016年参加区首届“小学语文教师知识素养大赛”获一等奖；2017年在区“教师五项技能大赛”中取得第一名……此外，撰写的《让文化认同扎根语文课堂》《课堂中的语言艺术之美》等多篇论文在国家级、省级期刊发表并获奖。

【编辑：丁翾】

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