“双减”政策出台1年多，不少学校探索出自己的校本之路。今年，济南高新区金谷德艺小学迎来国家教育体制改革领导小组考察“双减”落实情况，该校创设的“1+X”课程体系、专属学生课程，以丰富社团课程和混龄走班选修课为载体的延时服务等举措，获得考察组充分认可。学校“双减”典型案例经过区、市、省层层选拔，已被推荐至教育部。

如何全面、科学地评价一个学生的成长发展，是“双减”政策的题中应有之意。这样的评价单靠学科成绩已远远不够了。金谷德艺小学在深化课程改革的同时，注重“五育并举”，获评济南市首批中小学劳动教育示范校，建立“红领巾奖章”等德育评价手段，一个立体式、全方位的评价系统已在这所建校仅3年的小学中构建起来，实现了对学生的全维度整体“画像”。

文化课还能这样上 “1+X”课程打破传统学科评价

今年，金谷德艺小学第三届“德艺之星”英语口语大赛总决赛精彩上演，30名小选手自信大方地用流利的英语展示他们的学习成果。这是该校“1+X”课程体系中“英语+口语”的生动呈现。

在这里，每个学科都能找到专属“X”。“语文+阅读+教育戏剧”“数学+逻辑思维”“音乐+尤克里里”“体育+美式橄榄球”“美术+软陶”“科学+VR空间+智慧家居”……“1+X”课程体系把学生评价从单纯看文化课成绩的标准中“释放”出来，形成多元化评价，构建起凸显“实效高效长效”的“三效”课堂。

如果你来到这里的舞蹈排练厅，看到一群孩子姿态各异地演绎着多种情景，这可能不是你想象中的舞蹈课，而是融入了教育戏剧元素的语文课。这样的课堂使得语文不再仅有“读”和“背”，“演”的环节让学生在学习知识的同时，培养起沟通、表达、创造、团队合作等能力。

同样是与语文学科结合，经典诵读也是一大特色，学校获评2022年山东省中华经典吟诵特色学校。古诗文吟诵是每周升旗仪式的固定展示环节，班级师生共同选定吟诵篇目和配乐，编排队形和动作；每个月以年级为单位还会开展诗词诵吟活动，“飞花令”诗词接龙等创新活动，学生参加热情高涨。

在“1+X”课程体系的实践中，该校参与了济南高新区教研室的省级课题《义务教育阶段“两翼多层”发展性教学评价研究》。该课题将语数英等传统考试科目视为“右翼”，音体美等非考试科目视为“左翼”，通过科学、可操作的多层评价路径，保障基础教育课程实施均衡，促进学生个性、多元发展。

11月2日，该课题现场结题鉴定会在金谷德艺小学举行，2年来，“两翼多层”发展性教学评价以科学的框架和完善的举措为学校、师生发展和课程、教学推进提供崭新思路与创新性保障。“课程多元造就评价多元，我们注重在情境中考核，让学生在实践中锻炼解决和迁移实际问题的能力。”校长张薏说。

注重个体特色发展 专属学生课程让学生当主角

金谷德艺小学坚持“儿童站在学校正中央”的教育哲学，通过推动系统化、个性化的“1+X”课程体系，进一步整合校内外优质教育资源，借助课后延时服务，开展48个社团班、54门混龄选修课，不断为学生全方位成长赋能。

刚刚过去的2021-2022学年，该校学生在市、区级多项比赛中斩获佳绩，这里不但推动全体学生共同进步，还注重个体特色发展，为学生提供专属舞台。

如果你翻看金谷德艺小学的微信公众号，会发现“德艺童心悦读吧”栏目“出镜率”极高，即便进入暑假也未曾间断。每期由一名学生推介好书，并写下读后感与同学们分享。中文、英文、师生、亲子……“童心悦读吧”在日复一日地坚持下，已累积了庞大的“阅读资源库”，向学生开放共享。

与“童心悦读吧”齐名的，还有“德艺秀场”和“德艺讲坛”，三者共同组成专属学生课程，从不同维度为学生提供展示自我的舞台。

走进教学楼一楼大厅，带着金色翅膀的“德艺秀场”标志格外抢眼，在精心布置的舞美灯光映衬下，真的成为学生追寻梦想的“秀场”。“德艺秀场”侧重于歌舞、乐器等才艺表演，要想为师生带来一场“完美”展示，仅有才艺是不够的。从展示内容选择与筹备，到活动策划组织、制作海报和邀请函，以及“秀场”主持，均由学生自主完成。

“德艺讲坛”则以“讲”为主，孩子们用演讲、朗诵、快板、相声、辩论等形式，讲述给他们带来触动与震撼的故事，培养学生用世界听得懂的声音讲述中国故事。

两个舞台每期均有多名学生轮番展示，学校通过移动录播系统面向家庭和社会直播，将展示效果最大化呈现。这是对学生综合素质的考验，在赢得掌声与欢呼声的同时，学生更收获了自信与成长。

获评劳动教育示范校 过程评价纳入学生综合评价

尽管建校时间不长，但金谷德艺小学围绕“五育并举”、促进学生全面发展这一目标，总在追求做到“极致”。在济南市中小学劳动教育实验区、示范校评选创建和劳动教育优秀课例评选活动中，该校获评“济南市首批中小学劳动教育示范校”，教师李小霞执教的《我会缝香包》一课获一等奖。

在“厚德博艺·崇真尚美”校训指引下，学校逐步探索出“厚德博艺”劳动教育体系。将评价标准由“知识为本”转变为“核心素养为本”，让劳动价值观在学生心中深深扎根。劳动教育校本课程包括校内劳动、家庭劳动、美丽家园（社会劳动）三类，设置“德、艺”两个系列课程，涵盖家园生活课程、校园责任课程、职业启蒙课程、田园实践课程、创园生长课程等，让劳动教育真实发生。

校园里的“德艺小农场”是学生喜欢的劳动实践基地，通过“责任田”划分，让学生获得积极的劳动体验。学校设置“校园服务岗”“值日班长”“班级志愿岗”等日常管理岗位，让学生参与自主管理；班级按需设岗，“晨读小老师”“节能小卫士”“午餐管理员”等岗位既在潜移默化中锻炼劳动技能，也激发了学生的责任感与荣誉感。

学校还将劳动教育不断向家庭和社会延伸，家校合作规划家庭劳动清单和评价办法，让劳动教育日常化；走进社区开展以“垃圾分类”等为主题的项目式学习，开展服务型、职业体验型劳动课。

劳动教育不但要实践，更要内化于心。借助以习惯养成和五育并举为主要内容的“德、艺”系列课程，金谷德艺小学建立起劳动教育多元评价体系，开发《金谷德艺小学劳动实践记录手册》，通过自身、同伴和老师、第三方机构等评价方式，强化过程性评价，将劳动教育纳入学生综合素质档案。

养成教育全程渗透 “红领巾奖章”激发参与热情

金谷德艺小学以“德艺6+”为育人总目标，通过“6+”学科目标和“6+”养成教育目标两个维度实现，学生评价体系正是对育人目标的生动诠释。

从一年级入校起，学生们就进入了一个“场域”，“沉浸式”的日常管理不断强化学生良好学习和生活习惯的养成。人人可行、天天可为、阶梯进步的“红领巾奖章”评价激励体系，更“活跃”在学校生活每个细节中。

 “红领巾奖章”由基础章、特色章、星级章组成，细分为数十种。其中，基础章结合学校“教育主题月”主题，分年级进行不同内容的“打卡”；特色章分“厚德”“博艺”“尚美”“崇真”四类，分别聚焦常规表现、教学活动、德育活动、学科素养；对基础章和特色章综合评定后，为表现出色、进步突出的学生颁发星级章。

班级教室里的争章“光荣榜”展现着孩子们的成长足迹，人手一册的《集章手册》更被学生视如“珍宝”。积累奖章可兑换“校园币”，每学期末还可在校园超市集中兑换小礼品。有家长表示，“红领巾奖章”机制让孩子在一个个踮踮脚就能达到的“小目标”中获得成就感，也激发了他们的学习和活动参与热情。

“红领巾奖章”评价机制是学校养成教育的一个缩影，这里形成“言行得体、协商互让、诚实守信、自律自强、勇于担当、尊重感恩”六大主题养成教育，编写“三字口诀”，构建文明引领系列课程，每学年开展十大“教育主题月”，将价值观教育变成学生核心素养的“芯片”。

坚持“面向未来、立德树人、全面发展”，是金谷德艺小学的价值追求和教育宗旨，张薏说，评价的最终目的不是为了得出结论，而是通过“诊断”进行“画像”。每学期末，学校还会为学生进行一个阶段的“终结性”评价，在道德品质、行为习惯、身心健康、学科学习等方面，开展学生自评和教师、家长评价。“让每名学生都能发现不一样的自己，促进学生多元发展、全面成长，将他们培养成根植科学与文明精神，具有中国灵魂和国际视野的现代健康公民。”

在对学生评价的实践中，金谷德艺小学的“样本”是济南高新教育的豹之一斑，全区各学校在一致的目标引领下“各显神通”，探索适合自己的个性路径，促进师生学力不断提升，在“激励、鼓舞与唤醒”的过程中激发活力与潜能。“好的评价是专业、开放、游刃有余的，让师生有无尽的成长空间，让高新教育人更加接近教育的真谛。”张薏说。（济南报业全媒体记者 曹莫 摄影 记者 梁大磊）