今年的政府工作报告提出，大力发展数字教育。“在人工智能迅猛发展的背景下，当前我国教育数字化发展亟须解决如下问题。”全国人大代表、重庆市九龙坡区谢家湾教育集团总校长、党委书记刘希娅接受中国城市网记者采访时表示，学校与教师对AI带给教育的巨大挑战认识不足；教师科学利用AI技术改良学生学习方式的能力不足；利用数字化尤其是AI扩大优质教育资源的实践不足。

全国人大代表、重庆市九龙坡区谢家湾教育集团总校长、党委书记刘希娅。受访者供图

经充分调研后，刘希娅发现，当前，我国教师数字化素养普遍不高。

她说，一方面对AI技术使用少。相较美国50%教师使用Chat GPT备课、教学，80%中小学生使用过Chat GPT完成作业，我国大部分教师甚至从未尝试使用Chat GPT或相似AI技术开展教育教学工作，与当前智能时代严重脱节。另一方面，对AI技术的使用局限于传统教学场景，如利用APP让学生在“电子题海”中反复刷题，利用AI让家长、学生上传各类照片、视频进行所谓的智慧化评价、智能作业批改等，缺乏科学运用AI进行个性化学习指导、虚拟现实交互学习等能力。也缺乏落实新课程改革中跨学科学习、大单元学习、学科实践等学习模式的具体策略，未能加快改变听练背为主的教学方式为主动探究、合作讨论、实践创作的学习方式，难以培养学生创造与掌握AI的能力。

据此，她提出三条建议：首先，加强教师AI使用意识和能力的专业培训。一方面增加培训机会和平台。通过各类国培省培等项目，打破原有信息技术教师参与此类培训的定势，不限学科让更多教师参加数字化素养提升培训。另一方面优化培训形式和策略。尤其是在AI发展的认识和使用方面，减少理论培训增加实操培训，让教师利用AI技术进行实验场景模拟、互动教学、生成性学习资源供给等操作，提升教师利用AI转变学习方式的意识和能力。

二是以评价牵引学习方式变革，培养与提升AI时代学生需要的核心素养。一方面优化中考、高考等高利害性考试的命题导向。以科学的评价导向，促进教师减少灌输、讲授、刷题的教学方式，增加探究性合作性实践性教学，培养学生创造力、判断力、表达力等核心素养。另一方面强化对教师、学生数字化素养的专项评价。教育部牵头成立专项督导组，对学校教育数字化建设和AI使用意识、使用能力进行评价督导，将评价督导结果与学校综合办学水平挂钩。

三是科学利用数字化尤其是AI技术扩大优质教育资源。

一方面国家加大对学校尤其是偏远地区学校AI设备的配置，并对软件开发和运用加大投入和研究，增强远程教育的专业性，特别是课堂生成的互动性，增强远程教育的情境感、体验感。另一方面通过在全国建立试点区、试点校等方式，鼓励一部分区域、学校通过数字化应用尤其是AI技术，针对干部、教师的远程培训探索更加多元、即时、有效的方法路径，让教育数字化真正服务于教育教学和教育治理深度变革。(叶中华)