初见“语文报杯”现场课
甘肃省环县第五中学 王丽娜
这个暑假，在王延学老师的帮助下，我有幸观摩了观第十三届“万唯·语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛。毫不夸张地说，这是我从教17年来，第一次现场观摩如此大规模、高级别的语文课堂。
接踵而至的17节初中语文课，让我这个来自山区的老师激动万分，又有点应接不暇。我想记住每节课别出心裁的设计亮点，我想写下授课老师们干净温暖的课堂语言，我还想拍下每一张精美绝伦的幻灯片。因为，我不能辜负王老师，毕竟这是一次非常难得的学习机会；我也不能辜负办公室的姐妹们，她们心心念念的就是这本听课记录了。这17节语文课，拓宽了我语文教学的视野，消除了我对旧教材与新课标对接的隔膜。下面，我从三个方面谈谈自己的收获。
一、激趣情境
据统计，2022版语文新课标“情境”一词共出现40余次。新课标在“课程理念”中明确提示“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”，要求“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习”。可见，创设好的学习情境，不仅能充分激发学生的学习兴趣，而且能改变教师的育人方式和学生的学习方式。
参赛老师们为了最大限度调动学生学习的积极性，创设了丰富的教学情境，可谓八仙过海，各显神通。上海张一凡老师执教《描写身临其境的景或物》作文课时，就地取材创设真实情境，让学生或环顾四周、或随意走动观察上课教室的不同之处。学生在发言中也提到，这样的方式让他们既缓解了紧张情绪，又充满了新鲜感；内蒙古崔虹霞老师在《创作引人入胜的故事》写作课上，将自己赛课前在出租车上的趣味小故事绘声绘色地分享给学生，并让学生猜测自己与司机的对话内容，瞬间就将学生带入这节别开生面的作文课；山东董董老师执教《大道之行也》时，让学生通过制作精美书签这一巧妙的情境，顺势推动课堂任务——“诵文言之美，配书签朗读”“绘大同之貌，释书签主题”“论先贤之思，写书签寄语”；广东张洁老师执教《苏州园林》时，用本文创作背景中的小故事自然引出师姐出版“苏州园林”摄影作品集一事，受师姐之托，她和孩子们将在课堂上共同制订策划文案。不得不说，这些情境能迅速拉近陌生师生的心理距离，充分调动了学生的学习兴趣，提升了学生对本节课的期望值。
因此，在语文课堂上，我们要尝试创设真实而有意义的情境，引导学生自主探究，启发学生创造性思维，进而提升语文素养，让学生诗意地栖居在语文课堂上。
二、亮眼板书
科学合理地利用板书，能够突出教学重点，提高教学效率，加深学生印象。这次赛课活动中，有几位参赛老师的板书就与众不同，脱颖而出，给听课老师留下了深刻的印象。如新疆宋璐老师在《茅屋为秋风所破歌》的诗歌教学中，将黑板上的关键词用篆书“圣”进行勾连，契合杜甫“诗圣”的称号。山西杨晓霞老师在《描写身临其境的景或物》作文课上，将“描写景物”“身临其境”“多角度”“多感官”“此境的特征”“此境的神韵”等关键词句描画成一本书的模样，寓意世间景物就像一本书，需要我们多视角去发现、探索、阅读。湖南卢望军老师执教《壶口瀑布》时，运用简笔画在黑板上勾勒出壶口瀑布，然后在瀑布漾起的泡沫里板书“篇”“段”“句”“词”四个关键词。浙江徐萍老师执教《灯笼》时，将“意象”“乡情”“亲情”“民俗”“家国”等词语板书成灯笼形状，与课题完美照应。
板书的设计必须要遵循课堂内容，条理清晰地梳理知识点或提纲挈领地表现主旨，当然在此基础上，我们的一点创意表达，也许能给人耳目一新的视觉效果、豁然开朗的心理效应。相反，老师如果没有目的地随意板书，那么板书的作用也就形同虚设。因此，在平时的教学中，我们应遵循教学基本规律，根据自身的特长和优势，努力形成自己的板书风格。
三、特色作业
布置作业是语文教学的重要环节，作业分层设计更是国家“双减”政策的基本要求。老师在保障减负的同时，还要根据学生的个体差异，从作业的数量、难度等方面确保作业的有效性，要既能达到帮助学生消化巩固课堂知识的目的，又能助推学生在语文能力以及思维品质上进阶。但是面对陌生的学情以及有限的时间，赛课老师们又是怎样设计作业的呢？
天津张晰尧老师执教《与朱元思书》时，设计了两道选做作业：1.任选“吴均三书”中的一篇，配乐朗读，并与家人、同学分享；2.以书信、图片、视频或朋友圈的形式，并以“与张老师书”为题，记录下你游历山水、享受生活的时刻。（有心的张老师还留了自己的微信号）张老师紧扣课堂内容，让学生根据自己的兴趣爱好选做喜欢的作业，这样渗透着趣味性的显性分层作业，无疑是对课堂教学的有效延伸。崔虹霞老师让学生将创作的故事投稿给《语文报》，杨晓霞老师引导学生将课堂练笔作业写在精心设计的“锦绣太原”三折页彩纸上，洪斯敏老师让学生课后绘制故事弧线，张洁老师让学生录制《苏州园林》的朗读音频发到她的邮箱……这些隐性的分层作业，是在针对学生语文素养差异的前提下，以及充分尊重学生个性发展的基础上而设计的，能最大化地激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能。
有人说，教者若有心，学者必得益。布置作业是创新，也是艺术。在平时的教学实践中，我们应该根据实际情况，因课而异，因生而异，设计有效的语文作业，真正减轻学生的课业负担，力争提升学生的语文素养。可见，作业分层也是我们教学中需要不断探索的小课题。
赛课结束了，名次公布了，思考的脚步却还在跋涉。其实，无论是主办方精心周到的安排、比赛篇目的文集编订，还是巧妙的教学设计、精美的课堂语言，抑或是教具的选择、课件的制作，就连那一个小小的站姿、一套依“课”而定的服装，都带给我们不一样的思考与收获。
在为期三天的会场，我看到了赛课老师们兵来将挡水来土掩的镇定自若，更看到了他们战胜自我破茧成蝶的心路历程；我看到了17节初中语文现场课的精彩纷呈，更看到了无数语文人的热忱与智慧。我想，只有在平时的教学中练就一身过硬的本领，才敢用脚步丈量这方舞台。
向各位赛课老师致敬！同时也真诚地感谢“语文报杯”！感谢王老师！
作者简介：
王丽娜，女，甘肃省庆阳市环县第五中学高级教师，县级优秀教师、庆阳市骨干教师、兰州文理学院2022年国培项目学科专家。在《考试周刊》《语文报》《语文周报》《语言文字报》《好作文》等报刊发表文章若干篇。参编《华夏文明在甘肃》《名著导练》《中学生古诗文诵读》《甘肃省中考复习指导与测试·语文》等甘肃省地方课程教材及教辅资料。2016年在全国“一师一优课 一课一名师”赛课活动中获得省级一等奖，2018年在首届“语文报杯”全国语文微课大赛中获得初中组国家二等奖，2020年在甘肃省中小学教师信息技术应用能力竞赛活动中荣获省级特等奖，2020年荣获庆阳市第十二届基础教育科研优秀成果一等奖。
来源：语文报社新媒体中心