=为大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，充分发挥劳模工匠的示范引领作用，近日，市北区“育心劳模工作室”主持人孙文欣校长确立了2023年教育发展突破项目，以不断提高学校育人质量与办学声誉。

作为一校之长，孙校长始终保持教学工作是学校核心工作意识，在“育心”教育理念统领下，带领教师运用科研方法研究教学策略，分析学生非智力因素提高学生学习成效，用“以心育心”的方式推动教与学方式的转变，用“以心润心”的方式提升教师的工作积极性和职业幸福感。

发现低效行为，梳理应对策略

教学干部将结合教科研月散记，带领全体教师以教学反思的形式对教学过程中的低效率行为，甚至无效行为进行自我反思，并基于存在问题，梳理出“洮小低效教学行为”，从而针对存在问题寻找提高教学效率的有效措施，进一步补充完善学校“洮宝巧方法”策略资源库。首先是要引导教师教法建模，在教的过程做到把握握规律性，重在启发性，将利于培养学生积极心理品质的做法融入教学和活动过程中；其次是引领学生得法入模，学生在学的过程实现发挥自主性、尊重差异性。具体的学习方法和流程步骤让学生一旦在哪个环节出现了问题，就可自主回忆操作流程，自查问题所在，自我反思能力逐步提高。弱势群体学生的学习问题也能得到积极关注，因个性化学习促进了教育公平的实现；第三是引领师生用法出模，师生都尝试做到对方法运用的个体性和适用性，不断调整修正。通过帮助年长教师改变思维定式，鼓励中年教师勇于挑战自我，引导青年教师尽快入模得法，从而实现不同层面教师在课堂教学上的提质增效。

分析非智力因素，提升学习效能

如果基因带来的智力因素是不可改变的，那么受环境、心理、教育、关系、习惯等多方影响的非智力因素则可以作为学校对学生后天教育的切入点。学校将分析影响学生学习兴趣、学习成效方面的非智力因素，寻找能够支持学生发展的心理资源，从学生情感、态度、认知、发展等心理维度探寻非智力因素教育资源，并寻找改善现有问题的解决办法，以提升学生学习兴趣、学习动机以及学习效能感。

寻找职业瓶颈，提升幸福体验

学校目前教师平均年龄45岁，专职教师严重不足，对于目前新的教育形式，无论是经验型教师还是中青年教师对工作不乏敬业精神，但普遍存在“拿来主义”，不愿通过创新思维和深入思考的方式解决现实问题，致使管理工作缺乏新意，不能跟上新时代教育的发展要求。对于如何培养年轻干部的迅速成长，如何唤起骨干、中青年教师的教学热情，如何寻找年长教师的职业幸福感，针对教师群体发展后劲不足、职业倦怠感普遍等问题，学校通过心理团建、学术庆典等活动，为教师搭建专业提升的平台，寻找专业发展的路径，调动专业进步的积极性，全面提升从教体验的荣誉感与幸福感。