由丁黑执导，陈舒执笔，张若昀领衔主演的《鸣龙少年》开播后，受到不小的关注。既因为该剧制作阵容颇为强大，也源于该剧翻拍自2005年的著名日剧《龙樱》。当然，《鸣龙少年》做了极大的本土化改编：若不提及《龙樱》，观众很难从中看到《龙樱》的影子，《鸣龙少年》顶多只是保留了原日剧“燃”的特点。

《鸣龙少年》以高考为背景，讲述一个“问题老师”带领几个“问题学生”，在短短一年的时间里，逆袭考上名校的故事。这个故事颇具理想主义色彩，张若昀饰演的教师雷鸣本质上是一个理想主义者；而经由“问题学生”群像，《鸣龙少年》也希望直抵更多现实问题。只不过，理想主义者与现实问题的结合，并不必然就是一部成功的现实主义作品。可信度的任何缺失，都有可能让“燃”成为空中楼阁。

理想主义者的塑造

《鸣龙少年》的剧情开始于两所学校的合并。鸣英中学是一所一本率超高的名高中，龙海中学则是二本率仅仅百分之二十的普通中学。两所学校合并为“鸣龙中学”。这本是一件促进教育公平的好事，但鸣英中学的校长认为，应该按照成绩重新分班并私下劝说排名靠后的学生放弃普通高考，而他们大多数来自龙海中学。龙海中学的校长自然是强烈反对该提议。二者发生分歧。

龙海中学的校长请来毕业于青北大学（剧中的一流名校）、也曾经当过教师的雷鸣出山，组建一个高三（11）班。这个班的学生都是排名靠后的“差生”。如果雷鸣能够在一年时间里，带着他们逆风翻盘考上名校，也就证明了“差生”也有出头日，可以顺利推进两校合并。

自然地，雷鸣是剧集的核心人物。编剧并没有让雷鸣一出场时就显得“高大全”“伟光正”。相反，剧情一开篇着力渲染的是雷鸣的“不靠谱”。雷鸣因故退出教师行业后，从事过广告、手游、新媒体、智能家电、共享办公等行业，干一行几乎就失败一行，让人觉得他“不靠谱”且夸夸其谈。

这一切只不过是先抑后扬。雷鸣昔日之所以退出教师行业，是因为有学生在压力下跳楼自杀，雷鸣心中的愧疚挥之不去。而回到雷鸣的私人生活，父亲虽然也是一名教师，但长期以来对雷鸣施加打压式教育，雷鸣既渴望父亲的认同，却总是南辕北辙。换句话说，雷鸣的“不靠谱”只是表象，他的内心深处亦有不为人知的创伤与隐痛。

随着观众一点一点接近雷鸣，就会发现他内心深处的善良、柔软与包容。他本质上是理想主义者。所以，他敢于去相信，可以在一年的时间里，将几个差生送进顶级的大学；所以，他相信善意的力量，相信所有的“问题学生”都会在感化下“脱胎换骨”；所以，他看似抠搜的外表下，内心是如此无私，全身心地投入到几个孩子的教育身上，无怨无悔地帮助他们渡过人生的难关……哪怕个人身上背负沉重的包袱，雷鸣仍然要帮这群孩子渡往幸福的彼岸。

雷鸣是一个好人，是一个好老师，也是这个时代颇为稀缺的理想主义者。

现实问题的折射

雷鸣之外，《鸣龙少年》的另一叙事重点，是对学生群像的刻画。高三（11）班有五个“差生”，学习成绩差只是表象，编剧是希望经由五个“问题学生”的群像，触碰到更多现实问题——是什么原因导致这群孩子成为“问题学生”？

李燃（王锵饰）与奶奶相依为命。幼时父亲去世，母亲离家，李燃从此与奶奶一起生活，日子清贫，居无定所。李燃其实相当聪慧，比如他的物理成绩考过学校的单科第一，比如他已经可以帮人修手机赚外快。李燃之所以没有将心思花在学习上，既是不想因读书增加奶奶负担，也因为坎坷的成长经历让他失去改变人生的信念，比如他认为“最重要的考试不是高考，而在出生的时候就已经结束了”。

程雨杉（徐若晗饰）是数学天才。她的心思也没有花在学习上，依然要归咎于原生家庭。程雨杉幼时，母亲改嫁，与继父生了一个弟弟，家人的重心都在弟弟身上。“重男轻女”的成长环境让程雨杉始终被忽略。更惊悚的是，程雨杉意外发现继父在她的卧室里安装了摄像头，偷窥她的一举一动……程雨杉想逃离这个家，哪怕用一种自我伤害的方式——找个男人，能带她离开这里就行。

其他三个孩子也有他们各自要面对的成长烦恼与人生困境。边晓晓（曾宥臻饰）寄养在姑妈家，长期寄人篱下的生活，让她形成“讨好型人格”；江晴朗（许淇杰饰）有着优渥的家庭环境，父母毕业于名校、也都有体面的职业，但因教育理念等分歧争吵不断，导致江晴朗既厌学，又拼命想要好成绩而选择作弊；老实巴交的禹洋（张琛饰），在母亲全方位、无缝隙的关注下找不到自我，像是母亲的提线木偶，逐渐失去自主性……

经由每个“问题学生”面临的“个人问题”，《鸣龙少年》抵达更深广的社会层面——孩子的个人问题，只不过是社会问题的折射与缩影。我国心理疾病的发生率越来越高，并且正加速向青少年群体渗透。然而，学生心理健康问题长期以来没有得到重视。这点，在剧中经由心理教师桑夏的尴尬处境体现出来了。虽然是心理教师，但学校没有独立的心理咨询室，桑夏平时在学校里的功能就是“打杂”——哪里有杂事就去哪里填补空缺……《鸣龙少年》揭示了这一现实问题的存在，值得肯定。

现实主义的缺失

综合以上，我们可以将《鸣龙少年》的故事主线概括为：一个理想主义的教师，带着一群反映现实问题的“问题学生”，实现了人生的逆袭。故事的“燃”来自于逆袭。这部剧的现实主义精神也体现在：“逆袭”是否具备足够的可信度，并拓宽观众对于现实的理解。

真实性与可信度是现实主义的灵魂。恰恰在这一点上，《鸣龙少年》引起一定的争议。一些观众认为，这部剧的“燃”多少显得生硬，因为并不“现实”，因为缺乏足够的可信度。观众愿意相信雷鸣这样的好老师存在，却对这个好老师能够在短短一年时间里，带着学生逆袭考上“清北”的设定保持怀疑。

在原作《龙樱》中，阿部宽扮演的樱木老师能够带着差生逆袭考上东京大学。这与日本的高考制度是相关的。在完成统一的考试后，东京大学有自主的招生考试，并形成了一套该学校特有的考试标准。樱木老师请来的教师，专门针对东京大学的考题做研究，从而带着学生各个击破。这让剧中的“逆袭”具有操作性，也就能让观众感受到“燃”。

《鸣龙少年》为了增强剧情的可信度，也在学生的设定上做了文章。剧中的几个“差生”，并非真正意义上的学习能力很差、不爱学习的学生；他们当中有单科的“天才”，只不过因为心理问题的存在，暂时失去了学习的兴趣；雷鸣在帮他们渡过人生难关的同时，也燃起他们重新学习的热情。

问题在于，如果《鸣龙少年》的学生本身就是“天才”了，它所辐射的现实面就狭窄多了——所有普通学生都被排除在外。但芸芸众生里，恰恰是以普通人为主体。

而如果这样辩称，高三（11）班的学生不是“天才”的缩影，而是普通人的缩影，那《鸣龙少年》依然暴露出不小的问题：剧中那些名师教育孩子“逆袭”的学习方法，在真实的学习中并不具备什么可操作性，根本没有剧中呈现的那么神奇。学习固然需要方法，但学习本质上是一个漫长的累积过程，“速成”的可信度很低，尤其是在中国高考面前。

作为以高考为背景的教育剧，最难也最为关键的部分，是将“学习”落地化。绝大多数观众都经历过高考的过程，没有谁比他们更为熟悉学习的过程，也没有谁比他们更能切身体会教育资源的差距对于学习的影响。剧作的任何“取巧”都会轻易让观众发现破绽的存在。《鸣龙少年》制作上确实颇为精良，也有反映更深层次现实问题的雄心。可惜现实感的稍微缺失，让它的“燃”打了折扣。

文章来源：北京青年报

作者：李愚