□ 张春红

在平时的教育教学工作中，有些老师喜欢盯着学生身上的坏习惯：上课爱说话、课堂上搞小动作、经常与同学闹矛盾、不按时完成作业等，并把主要精力放在让学生如何改掉这些坏习惯上，不停地训斥，直到他们认识到错误才罢休。

由此，我想起看过的一个故事。在非洲加纳的库马西寄宿学校，一位老师拿出一张画有一个黑点的白纸，问学生：“孩子们，你们看到了什么？”学生盯着黑点，拖着长音异口同声地回答：“一个黑点。”老师看了一眼学生，说：“难道你们谁都没看到这张白纸吗？眼光只集中在黑点上，黑点就会越来越大。生活中你们可不要这样啊！”教室里鸦雀无声。老师又拿出一张中间画有一个白点的黑纸，接着问学生：“孩子们，你们这次看到了什么？”学生齐声回答：“一张黑纸和一个白点。”老师高兴地笑了：“孩子们，太好了，无限美好的未来在等着你们。”

故事中，孩子们开始为什么那样回答？答案很简单，他们只关注那个黑点。其实，不仅仅是他们，大多数人都会这样。人们在日常工作和生活中容易出现两种极端倾向，对好的方面总是探寻瑕疵，在恶劣的环境里总是渴望“闪光点”。而且，人往往会把目光集中在自己的优点上，把注意力集中在别人的缺点上。

在平时的教育教学工作中，老师如果只盯着学生身上的坏习惯，就会使学生的“黑点”越来越大，不能从根本上帮助学生改掉坏习惯。对待学生的不足，老师既不能不见“白纸”只见“黑点”，也不能不见“黑点”只见“白纸”。那么，作为一名老师，该如何对待有“黑点”的学生呢？

第一，老师要善用“凸透镜”，寻找学生身上的闪光点。这就要求老师距离学生的心近些，平等对待每名学生，发自内心地接纳所有学生。尤其是对那些身上“黑点”比较多的学生，更要敏锐地发现他们身上的闪光点，即使只有一点点“亮光”，也要多对他们进行鼓励和赞扬，尽可能多地给他们赞许的目光。相信老师的“凸透镜”会让带有“黑点”的学生找到自信，逐步改掉坏习惯。

第二，老师要善用“凹透镜”，缩小学生身上的“黑点”。学生在成长过程中犯错误很正常，因此，老师不能反感，更不能训斥、体罚，要善于将学生身上的“黑点”缩小，以宽容的心对待学生，用巧妙的方法引导学生认识到错误、改正错误。如果老师教育学生时做到像医生对待病人那样“对症下药”，就会收到事半功倍的效果。

第三，老师要善用“透视镜”，找到学生身上“黑点”的价值。从另一个角度看，“黑点”是检验教育教学工作的一面镜子，学生常犯的错误往往能反映出老师在教育教学工作中存在的问题。老师只有运用“透视镜”对学生身上的“黑点”进行认真反思，才能发现问题，及时改变教育教学方式。