□ 张春红
在平时的教育教学工作中,有些老师喜欢盯着学生身上的坏习惯:上课爱说话、课堂上搞小动作、经常与同学闹矛盾、不按时完成作业等,并把主要精力放在让学生如何改掉这些坏习惯上,不停地训斥,直到他们认识到错误才罢休。
由此,我想起看过的一个故事。在非洲加纳的库马西寄宿学校,一位老师拿出一张画有一个黑点的白纸,问学生:“孩子们,你们看到了什么?”学生盯着黑点,拖着长音异口同声地回答:“一个黑点。”老师看了一眼学生,说:“难道你们谁都没看到这张白纸吗?眼光只集中在黑点上,黑点就会越来越大。生活中你们可不要这样啊!”教室里鸦雀无声。老师又拿出一张中间画有一个白点的黑纸,接着问学生:“孩子们,你们这次看到了什么?”学生齐声回答:“一张黑纸和一个白点。”老师高兴地笑了:“孩子们,太好了,无限美好的未来在等着你们。”
故事中,孩子们开始为什么那样回答?答案很简单,他们只关注那个黑点。其实,不仅仅是他们,大多数人都会这样。人们在日常工作和生活中容易出现两种极端倾向,对好的方面总是探寻瑕疵,在恶劣的环境里总是渴望“闪光点”。而且,人往往会把目光集中在自己的优点上,把注意力集中在别人的缺点上。
在平时的教育教学工作中,老师如果只盯着学生身上的坏习惯,就会使学生的“黑点”越来越大,不能从根本上帮助学生改掉坏习惯。对待学生的不足,老师既不能不见“白纸”只见“黑点”,也不能不见“黑点”只见“白纸”。那么,作为一名老师,该如何对待有“黑点”的学生呢?
第一,老师要善用“凸透镜”,寻找学生身上的闪光点。这就要求老师距离学生的心近些,平等对待每名学生,发自内心地接纳所有学生。尤其是对那些身上“黑点”比较多的学生,更要敏锐地发现他们身上的闪光点,即使只有一点点“亮光”,也要多对他们进行鼓励和赞扬,尽可能多地给他们赞许的目光。相信老师的“凸透镜”会让带有“黑点”的学生找到自信,逐步改掉坏习惯。
第二,老师要善用“凹透镜”,缩小学生身上的“黑点”。学生在成长过程中犯错误很正常,因此,老师不能反感,更不能训斥、体罚,要善于将学生身上的“黑点”缩小,以宽容的心对待学生,用巧妙的方法引导学生认识到错误、改正错误。如果老师教育学生时做到像医生对待病人那样“对症下药”,就会收到事半功倍的效果。
第三,老师要善用“透视镜”,找到学生身上“黑点”的价值。从另一个角度看,“黑点”是检验教育教学工作的一面镜子,学生常犯的错误往往能反映出老师在教育教学工作中存在的问题。老师只有运用“透视镜”对学生身上的“黑点”进行认真反思,才能发现问题,及时改变教育教学方式。