第七届成都教育年度盛典组委会

2017年，在青海德令哈工作的中国恒星研究天文学家邓李才遇到一个难题。

当时，中科院国家天文台参与了一个名为“SONG计划”的国际合作项目。这是一个听起来就足够浪漫的追星计划：

来自全球的天文学家们打算围绕整个地球的不同经度，安装多台光学天文望远镜，让人类可以实现连续24小时不间断观星。

邓李才面临的难题在于，当越来越多的城市烟火和灯光掩盖了星辰的光芒，中国这台参与追星接力的望远镜，该安放在哪里，才能看到“不眨眼睛”的、最稳定的星星？

经过团队全国多地辗转对比选址，一个原本寂寂无闻的地名，惊讶了全球天文界——中国冷湖。

凭借全球顶级的暗夜条件，冷湖不仅填补了东半球大型天文观测基地缺失的空白，更成为全世界最优质的观星地点之一。

肆意弥漫的迷雾，不稳定的气层，不只是观星人的噩梦。与之类似的场景，教育人也并不陌生。尤其是在刚刚过去的2023年，在舆论场和教育圈的双重审视视角下，教育留下的不只是理论的谜面，更是需要躬行作答的教育现实：

——人的培养，如何对抗工具塑造？

——教育管理的责任边界，如何更加清晰？

——多元评价，何时能彻底摆脱应试惯性？

——校家社之间，如何构成最稳定的教育三角形？

——一线教师的负担能不能轻一点，再轻一点？

——如何设计更好的激励机制，让进取心打败钝感力？

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这些来自教育观星者的现实天问，答案似乎并不难回答。人，是万物的尺度，是教育的终极目的，也是教育的最高价值。一切的教育迷雾，本质都在于对人的基本量度出现了偏差。

偏差如何校准？法国哲学家、作家西蒙娜·薇依的答案是：“若已知社会在何处失衡，就应尽己所能，在天平轻的一端加上砝码。”

对于教育而言，天平的一端应该加上的砝码，就是教育的常识，是教育人应当追求的恒定价值，是在喧哗和嘈杂中看见教师，看见学生，看见人。

除了喧嚣，焦虑和不安也给2023年的教育带来了越来越多的冲击。

现实波谲云诡，时代日新月异，人工智能、大语言模型、量子计算……当层出不穷的新技术和新概念扑面而至，这既让人振奋，但也让很多教育人在2023年有些坐立难安：如果没有高歌猛进的教育理念颠覆，没有大刀阔斧的教学过程改革，没有标新立异的教育话语体系，我们是不是就将落后于时代？

对此，《技术陷阱》的作者卡尔·贝内迪克特·弗雷给出的建议是，教会孩子去掌握一门无法被量化的技能，才能在未来更具竞争性。

而无法被人量化的，显然就是人本身。

因此，对于2023成都教育年度盛典的破题，我们把题眼留给了那些已经穿越了时间的周期，历久弥新的关于“人”的常识：

——理想的学校应该是什么样的？陶行知一直在强调“活”：“以学生全人、全校、全天生活为中心的，才算是活的学校。”

——理想的老师应该是什么样的？《学记》有着极为精炼的概括：“长善救失”，即帮助学生发扬优点，克服缺点。

——理想的教学应该是什么样的？叶圣陶毕其一生疾呼：“尊重儿童，相信儿童。”

——理想的师生关系应该是什么样的？孔子回答得浪漫至极，“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”

——至于那个更本质的问题，理想的教育应该是什么样的？蔡元培在百年之前就有了完整的思考，“教育不是把人造成某一种器具，而是有着健壮体魄、健全人格的人。”

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当驱散喧嚣和焦虑的重重迷雾，先贤们给出的教育答案，如此清晰，却又如此简单。且无一例外，全部的指向和落脚，全部都是对“人”的观照。

最经得起检验的，竟然是最朴素的；最朴素的，竟然是最稀缺的。

求索其实是不必要的，因为这些恒星一直都在，只是暂时被迷雾和烟火遮住了。焦虑也是不必要的，与其忙着追逐新的概念，与其忙着塑造新的系统，不如重新穿过时间，去冷湖的暗夜里，来一场与朴素的重逢。

只有跑偏的价值准心才需要被重置。那些如恒星一般的恒定价值，需要的只是被看见和被坚持。

因此，无需喟叹现实之难，无需放大变革之险，没有守不住的传统，也没有到不了的未来。顺应潮水的方向，常识就是你最有力的船桨，朴素就是你穿越海上迷雾的北斗。

1月11日，我们一起共赴这场与教育的第七次相约，寻找最适合教育观星问天的冷湖。

在以“人”为度量衡的标尺之下：

——我们不只是希望看到起舞的大象，更期待看到突围的百万蚂蚁雄兵。

——我们不只是会赞美耀眼的太阳，也会不吝掌声于银河里闪耀的微光。

——我们更坚信，真正的教育人会以最恒久的定力，穿越喧嚣迷雾，在教育价值上相遇，在教育实践中接力，携手刺破云层，被历史的观星者们看见。