中职电子专业网课教学质量监控体系的建设路径

       （一）依托大数据精准采集网课数据

       目前，我国“互联网+教育”的理念与改革思路已经被广泛应用，贯彻教育的各个阶段，网课教学就是以此为核心开发而来。然而，由于网课教学与线下授课存在一定的差异，教师无法直接了解学生学习情况，因此需要利用互联网收集有关数据信息，包括学生到课率、课堂习题完成率、课堂互动率、课后习题完成率等，从而动态了解学生的实际情况，解决信息采集困难的相关问题。通过这种方式，班级学生的到课情况都能被清晰掌握，缺勤学生去向也可以定向追踪，根据数据状态，还能了解学生对课程知识的掌握情况，是否喜欢这种教学方式，是否与教师进行积极互动等。

       （二）遵循以生为本原则建立多维教学评价指标体系

       教学评价指标是重要的衡量标准，关系着网课教学质量，由于在网课学习过程中，很有可能出现学生掉线、网络延迟、卡顿、屏幕无法正常显示等可见问题，这些并非由学生或教师主观因素所引起，若指标单一，将很有可能无法较好地反映教学质量，评价偏颇现象较为常见。因此，教学指标体系建设必须从多个维度进行科学设计，这能够全面反映教学质量，为网课教学质量监控体系顺利实施提供保障。首先，深度学习并分析网课教学中存在的一些音视频数据，挖掘能够反映教学质量的特征，如语言表达、教师仪态、语气态度等，均能在不同程度上表现出实际教学状况，可作为具体参考依据。其次，分析学生、同行、文本教学评价，从中找出对他人、对网课教学的意见及情感，获取电子专业网课教学的主要影响指标要素。结合实际教学情况来看，内容不严谨、方法不当、态度不端正、教学秩序不佳等是主要要素，因此在设定指标体系时，可以着重考虑以上影响要素，确保指标合理性。

       （三）建立电子专业网课教学督导机制

       1.筛选网课教学督导委员

       督导委员大致可以分为基础课程、专业课程、综合课程三个工作小组，开展“进网课、听网课、评网课”活动，深入网课课程及时发现问题并解决问题。在质量监控方式选择上，可将随机听课与普遍评价相结合，这样不仅能够通过“听”教师授课获得价值信息，还能让听课学生积极对教师的教学效果进行评价，以最真实的评价信息反馈教学质量与实际问题。从现阶段网课教学的实施情况来看，主要平台有腾讯会议、钉钉等。为保证学生顺利签到，教师会提前打开平台，保证学生能够顺利签到，授课方式同样以引导为主，让学生主动发现、归纳并总结，利用学习圈、视频、语音等平台功能，与学生进行在线互动沟通，营造和谐的教学氛围。

       2.建立教学督导群

       微信群主要用于沟通与分享，在督导过程中，小组成员可能会遇到各类问题，虽然督导委员所属小组不同，但在工作上仍然存在相同之处，必须及时沟通才能保证工作的有效性。微信是现如今人们经常使用的软件。通过建立微信群，督导委员能够在群里及时发布工作状态、工作进展，减少重复工作。信息共享也能为不同小组的督导委员提供帮助，使其在相互合作、相互沟通下共同完成督导任务。

       3.采取多元评价形式

       多元评价形式，主要是为了保证评价的全面、严谨，充分发挥督导作用，切实提高网课教学质量。由于中职电子专业具有实践性、技术性、综合性，教师教学也应该多方向展开，教学评价同样如此，以保证教学质量能够得到全面反馈。首先，编写师生问卷，将编制问卷发放到教师、学生手中，而后回收问卷，确保问卷有效后，统计数据，分类归纳后进行分析，了解网课教学存在的一些问题。其次，编订评价表，评价频率为每周一次，将网课检查结果汇总在一起，形成反馈报告后加以针对性讨论，定期召开线上教学质量分析与改进会议。其中，对于共性的问题，通过集体研讨与交流来解决；对于教师个体问题，及时反馈给相关教师，并协助改进，形成评价闭环。（作者/刘春雷）

       来源：《新课程》杂志