4月16日，在乌鲁木齐八一中学，马健钧在授课。记者 刘一鸣摄

　　天山网/新疆日报记者 刘一鸣

　　马健钧身上有两种气质，一种是饱读诗书富有内涵的“先生”气，一种是敢想敢干敢创新的少年气。这两股子不同的气质，在他身上融会贯通得恰到好处。

　　1999年出生的马健钧火了。不久前他参加大语文公开课节目《超级语文课》，用“拆字解字”的方式，带领同学了解新疆的“前世今生”，以“边塞诗”为主要内容，深入讲解《边烽千秋 诗韵悠悠》，富有感染力的课堂收获观众点赞热评。

　　“那段时间几乎每天都能看到自己出圈的短视频。”面对爆火，乌鲁木齐八一中学语文教师马健钧看得明白，“还得沉淀。我火得不得了，学生寂寂无闻，这不是教育该有的样子。”

　　当热点人物回归到日常教学与生活后，记者和马健钧展开对话，聊聊他的成长故事。

　　 打开文学世界大门的少年

　　大学每天徜徉在经典文学作品中时，马健钧为自己选择了文学专业深感庆幸：“完全符合我的胃口。可以读想读的书，研究想研究的东西。”

　　2018年夏天高考填报志愿时，马健钧也曾纠结过。母亲建议报考政法类大学，他不排斥，但不确定这是不是未来想走的路。他看到当时热播的《中国诗词大会》，千百年前的诗句，如今依然让人内心震动，文学的魅力让他找到方向，“我决定报考北京师范大学的汉语言文学专业。”

　　初中以前，马健钧对语文课没太大兴趣，但他喜欢逛书店，在随手翻开的鲁迅文集中，他认识了更加真实立体的人物，“课本上的他是严肃的，但深读他的作品、了解他的生平和更多故事后，他变得生动有趣了。”

　　打开一本本书，马健钧体会着前辈作家笔下的古今，感受着散文诗歌的美。

　　“什么书都读，尤其喜欢小说和散文。读文学作品时，读的是时代的故事，是一段历史。读诗时，读的是一种精神、一种情怀和民族的气节。”马健钧说，很多书也对他的成长产生重要影响：“比如孟子的性善论，让我知道，每个人一出生都有向善的趋势，就看你怎么去培养他，这对我从教有很深影响。”

　　那些触碰过的文字，帮马健钧认识着身边的世界，在不知不觉中提升着他的思考力和感悟力。书中藏着的一个个锦囊，每每在他遇事时，化为妙计。

马健钧在参加《超级语文课》时，为学生讲课。图/马健钧提供

　　刚火时，马健钧的确迷失了两天，随后他便重温了《甲申三百年祭》，很快意识到如果不能保持头脑清醒，不能坚持正确方向，即使一时取得成绩，最终也难逃失败。

　　“这可能就是我看起来比同龄人成熟的原因吧。”马健钧说，“我很快就调整自己回归现实，我要教学成果，要让学生能从我的课堂里真的学到些什么。”

　　要当老师 就当个不一样的

　　大二以前，马健钧还没有做好成为一名教师的准备。

　　“遨游在文学世界里的两年，我乐在其中。”马健钧说，由于大学课程设置，前两年他都在研究专业，鲜少接触教师教育类课程。直到大二下学期，他受高中老师邀请回到母校实习。

　　上讲台前，马健钧信心满满，多年的学习积淀和丰厚的知识储备，让他觉得站在讲台上定是信手拈来，事实却浇了盆冷水。

　　“很尴尬。”马健钧回忆起自己初次登上讲台的情形。只一味传输知识，没考虑学情，没课堂互动，没把握好课堂节奏，“最初的几次尝试，效果都不理想。”

　　要好好琢磨教学了，马健钧意识到。作为一名师范生，知识储备是基础，教学是手段，目的是让学生有所获。“作为教师，我的基本功还不过关。”他说。

　　之后的时间，马健钧好像又回到了高中时光，坐在熟悉的教室里，听熟悉的老师讲课。只是这次，他听的是门道，学的是讲课方式。“母校老师教了我很多，帮助很大。”马健钧说。

　　回到大学课堂，北京师范大学郑国民教授的教学理念也引发了马健钧的思考，到底什么才是好的教育？我要成为怎样的老师？我要提供怎样的课堂？

　　“守正创新。这么多年，时代变了，教学也要创新。”马健钧说，他想当个不一样的老师。

　　毕业后，他回到八一中学。“对母校有感情，它对学生、老师都有很高的包容度，在这里我有舞台，也有能帮助我的人。”马健钧说。

　　一堂《鸿门宴》变成一场“三国杀”

　　每堂课，至少有一个创新点。这是马健钧对自己的要求。“就是逼自己找到学生兴趣点，激发出他们学习语文的热情。”马健钧说。

　　高一下学期学习的《鸿门宴》，至今让高二（10）班学生李卓恩印象深刻。这篇文言文，对大部分学生来说晦涩难懂、难度较高。“但我们上那堂课，简直嗨翻了。”李卓恩说。谁也没想到，老师让学生根据原文内容及自己的理解、分析，为主要人物制作卡牌，内容包含该人物的智力值、武力值和技能等。

　　“这不就是三国杀嘛！”李卓恩说：“这样的课堂体验以前从未接触过。我们制作好卡牌后，在课堂上分享讨论这么分配的原因，在课文中哪些地方可以体现出来。”

　　课堂热烈程度可想而知，在游戏和辩论中，历史人物项羽和刘邦的人物性格一点点凸显。“读懂人物后，把它结合历史看，就会明白楚汉争霸的结局早有预示。”李卓恩说。

　　那堂课也并没局限于课本上的内容。

　　“学生有了兴趣，我也趁热打铁，把《项羽本纪》整章内容都打印了出来，作为课外知识的拓展延伸。”马健钧说，语文课是让学生了解和传承中华优秀传统文化的重要途径。他希望学生尽可能多地接触丰富的历史文献、文学作品和传统文化知识，从而更深入地理解中华民族的精神内涵和文化底蕴，“这有助于学生形成正确的历史观、文化观和价值观，增强民族认同感和自豪感。”

　　“就像我在这次比赛中讲边塞诗，内容距离学生太远了，对于诗歌中表现出的民族精神、民族气节，学生很难共情或理解。我讲的时候，会结合当下发生的事，让学生更真切地感受到，原来这就是边塞精神，它其实早就融入了中华儿女的血脉当中。”马健钧说。

　　在网上，马健钧的课程也很受欢迎。一开始上传是为了记录、求教，作为年轻教师，他想快速成长，但后来他有了坚持的理由和动力。

　　“有学生给我留言，说讲得特有意思，他们那边没有老师这样讲，每一课他们都在跟着视频学，还把课堂笔记发给了我，问我能不能一直更新。”马健钧说，这事儿有意义，所以坚持在做。

　　“火”的风头慢慢过去了。回归了往日教学，马健钧继续朝着目标努力，“希望能产出一些理论方面的成果。如果可以，我希望每年都能‘火’一次，这说明我在进步……”