3月24日上午，以山水为启，共HUA综合实践活动课程实施新路径——“河上之约”萧山区中小学综合实践活动课程特级教师工作室启动仪式在河上小学堂桂雅厅顺利举行。本次活动由萧山区中小学综合实践活动特级教师工作室，中国新样态实验区、郑巍巍名师名校长工作室联合发起，着力深化新课标意识，凝聚新团队力量，践行新实践活动，共划综合实践活动课程教师的专业成长，共话综合实践活动课程实施新路径，共画综合实践活动课程发展新蓝图。

第一篇章：乡土大课堂：研学旅行

上午09：30参加本次活动的区内外名师及学员齐聚河上老街·龙马忆民宿，开启了上午的“乡土大课堂”研学之旅。本次研学之旅考察点也是河小学子的研学课程地点，大家将从河上古镇老街开始，考察体验凤坞文创基地、众联治理基地、东山生态基地。

河上老街古香古色，其中龙马忆所在的井泉街极具特色，乡贤馆、城市书房、创客空间分列其间，毗邻徐同泰文化广场，小桥流水，白墙黑瓦，伴着微微细雨，俨然一幅江南水墨图。作为综合实践活动老师，大家在乡土大课堂，这个天然的博物馆中探究发现，共同规划个人的专业成长。

接着大家一起移步梦娜斯庄园，实地参观考察了萧山的地标性欧式建筑，感知了红酒文化。作为庄园式建筑群落，梦娜斯设计独特，老师们率先参观了红酒陈列馆，初步感知了红酒文化，之后欣赏了梦娜斯庄园董庄主的个人摄影作品展。精美的装饰，与浓厚的红酒文化相得益彰，老师们纷纷选景合影留念。  令人振奋的是参观酒窖环节。作为综合实践活动课程教师，老师们不由得开始探究起来，开动脑筋，用各种方式寻找酒窖的入口，最终谜底揭晓，原来开启入口的开关是隐藏在书籍后面的指纹锁。

进入酒窖后，老师们无不为这偌大的地下空间感到惊叹，以探究为乐趣的老师们纷纷向导览人员提问，酒窖的温度是多少，面积有多大，为何没有很明亮的光线等等，身为师者，旺盛的求知欲与好奇心感染着现场的每个人。

第二篇章：乡村小学堂：沙龙漫谈

上午的研修活动让与会的各位老师领略了乡土大课堂处处有校园，事事是课程，时时有教育的特色，而下午的“沙龙漫谈”更是异彩纷呈。

浙江大学教授、浙江外国语学院特聘教授、浙江省教育学会综合实践活动课程分会会长刘力教授，浙江省教育厅教研室综合实践活动教研员、综合部主任方凌雁老师，杭州市中小学综合实践活动教研员、浙江省教育学会综合实践活动课程分会常务理事、副秘书长俞丽萍老师，萧山区教育发展研究中心科研员、综合实践活动课程教研员钱如水老师，区工作室导师——萧山区河上镇中心小学书记、校长郑巍巍老师，萧山区市心小学金百炼老师，及部分区外名师共同出席了下午的活动。

下午的活动由中小学综合实践活动课程特级教师工作室导师郑巍巍老师主持，围绕综合实践活动课程的四大要素：问题解决、价值体认、责任担当、创意物化设计的下午场活动，首先以问题解决为支点，拉开了序幕。

一、支点·问题解决【儿童宣言-乡村议事厅】

1.“天空之城”管委会代表致辞

活动伊始，河上小学堂“天空之城”小市长助理，来自403班的夏妤芊同学首先致欢迎辞，夏妤芊同学以天空之城管委会一年来所策划、组织、参与的各项学校活动为答卷，向与会的各位老师表示热烈的欢迎。

在一项项以儿童为中心的项目化主题式活动中，老师们看到了河小学子是如何实现自治自洽，自洽自育，自育共创，教育在前，管理在后的。

2.乡村少年说：礼赞亚运，共话“党的二十大” 

近期，学校还举行了「礼赞亚运，共话“党的二十大”」的宣讲活动，来自102班的俞溱同学为大家带来了《与二十大同行 共同守护这抹中国红》的主题宣讲。作为一年级的孩子，在舞台上阳光自信，声情并茂，落落大方，赢得了现场老师的阵阵掌声。

二、杠杆·价值体认【集体行走-同频共振链】

综合实践活动课程是一门富有创造力的课程，不同学校又是如何探索综合实践活动课程的实施新路径的？在微论坛环节不同学校的老师分享了本校的实践成果，通过汇聚群智，形成综合实践活动课程的同频共振链。

1.河上小学堂：张跃跃 《基于未来视角的民艺复兴探创课程实践》

来自河上小学堂的张跃跃老师首先为大家带来了《基于未来视角的民艺复兴探创课程实践》，张老师以“减少无效噪音，建立属于学生的校园生活分享平台”为引，介绍了河上小学堂“暖岛·河上最视角”明信片、天空之城广播台、天空之城电视台的诞生过程，以及后续“照见·点亮”系列校园微电影的设计初衷。以儿童世界，儿童创造为原则的活动实践，以学生的兴趣为出发点，与数智化技术相结合的特色项目，让大家对于学生活动课程的设计，有了新的思考。

2.杭州浦沿中学：郑红玉《从创客教育到项目化学习的实践探索》

杭州浦沿中学的郑红玉老师为大家带来了《从创客教育到项目化学习的实践探索》的主题汇报。郑老师提到，近年来基于活动设计的统整性、跨学科性、情境性、内隐性等特点，将设计制作、考察探究、社会服务、职业体验融入到综合实践活动课程中去，是学校持续推进的重点工作。但也面临着较为现实的困难，如综合实践活动必修课程边缘化，综合实践活动研学旅行松散化，综合实践活动项目学习浅表化。学校将从“跨学科教学”走向“跨学科学习”，增加小切口多方向微型研究项目，进行跨学科主题学习再出发，在科教融合、协同育人（人工智能）项目驱动方面继续拓展深化。

3.嘉兴实验小学：陶轶敏《开展研学旅行：让学生拥有有意义的学习经历》

疫情三年，困住了孩子们研学的脚步。如今，疫情退去，如何更好地开展研学旅行，让学生拥有有意义的学习经历？来自嘉兴实验小学的陶轶敏老师，首先分析了2022年义务教育课程方案修订了哪些内容以及修订背景，并总结到本次修订其突出特点为强调核心素养，优化课程内容组织形式，突出实践育人。

由此，陶老师引入了对于研学旅行的思考，研学旅行关注知行合一，注重综合学习，回归生活世界，而中小学的研学旅行，也属于综合实践活动的范畴，通过研学旅行可以让孩子们与一切美好的事物相遇。目前国外也通过自然教育模式、文化考察模式、生活体验模式、交换学习模式、生活体验模式来实施研学旅行。国内的研学旅行可以在组织形式、目标指向、学习历程、开发方式方面进行升级，与项目化学习串联，真正实现最美的课堂在路上。

4.杭州闻涛小学：朱玲敏《强资源·深体验·真创造：打造“全学习”生态场景的闻涛实践》

“那里的每一面墙都在说话”，来自闻涛小学的朱玲敏老师从校园场景展示开始，开启了《强资源·深体验·真创造：打造“全学习”生态场景的闻涛实践》的主题汇报。

近年来闻涛小学积极打造“全学习”生态场景，建立了“未来社区”学习中心，成立校级钱潮共治中心，打造“未来生活+”厨房创想空间；实施了“全人成长”育人新样态，架设了五大学习项目，五项育人载体，五条育人路径，五种融合方式，五维评价体系；推行“学院制”儿童自治模式，设计了科创院，体艺院，哲思院，取得了丰硕的成果。

5.萧山区崇文世纪城实验学校：庄锋迪 《让博物馆成为学生探究的助推器》

萧山区学员代表庄锋迪老师从博物馆课程切入，介绍了崇文世纪城实验学校是如何让博物馆成为学生探究的助推器的。崇文世纪城实验学校的博物馆课程，经历了初代体验期，次代学习期，3.0研学期，如今已经进阶到了4.0主题研学期。

如今的博物馆研学已经能够帮助学生做到确保时空，促进交流充分，遇见真思考；多方协同，使指导充分，遇见真探究；优化评价，让过程充分，遇见真协作；给足机会，允个性凸显，遇见真表达。庄老师还具体分享了学校《农事体验专题研修课程之“茶文化”主题学习》及《寻古觅今 “串门”之旅》的具体学习案例。

6.萧山区靖江第一小学：徐敏平 《教师“三段指导”，助力学生高阶研学》

来自萧山区靖江第一小学的徐敏平老师，以杭州研学为例，介绍了教师如何通过“三段指导”，助力学生高阶研学。三段指导具体指的是第一阶段重在梳理与建构的指导，第二阶段重在实践与解决的指导，第三阶段重在评价与延伸的指导。从而真正帮助学生从文化基础、自主发展、社会参与三方面具体提升学生的创新与决策，批判性思维，信息素养，团队协作，自我管理，兼容与获取隐性知识，可以持续发展能力九大高阶能力。

三、撬动·责任担当【大家引领-生命共同体】

综合实践活动课程的发展，离不开大家的引领，在这个过程中更需要通过责任担当撬动教师团队，形成生命共同体，同愿同行。

六位老师分享结束后，刘力教授，结合各学校对于综合实践活动课程的实践探索，分享了自己的几点疑问与思考：

1.泛化的综合实践活动，怎么在实践中明晰课与课程的区别，校外教育非正式学习与校内综合实践活动课程正式学习的区别。

2.去学科化的综合实践活动，如何在活动的过程中保留学科学习的特点，再思考再认识跨学科学习。

3.埋没了活动方法的综合实践活动，如何在综合实践活动中真正实现学生的有效学习？具体方式是什么？如何教授方法，帮助学生实现创造。

4.辅助性的综合实践活动，如何避免弱化综合实践活动课程的学科边界？

5.如何明晰综合实践活动课程通过什么样的方式来实现育人？

6.关注课的定义，切实弄清楚什么是课，如何科学地完成分阶段教学。

刘教授言简意赅的发言醍醐灌顶，所提出的六大问题也引发了在场的综合实践活动课程老师的深度思考。之后，省市区三级综合实践活动课程教研员列坐台上，分别分享了自己对于综合实践活动课程学科的思考。

萧山区教育发展研究中心科研员、综合实践活动课程教研员钱如水老师首先提到，回顾综合实践活动课程学科近20年的发展，基于实际，综合实践活动课程学科需要弱化自身的学科边界，更加积极地与其它学科进行融合，才能获得更大的生存与发展空间。

杭州市中小学综合实践活动教研员、浙江省教育学会综合实践活动课程分会常务理事、副秘书长俞丽萍老师提到，目前萧山区有两位综合实践活动课程的特级教师，人才资源丰富，人才基础雄厚。无论是兼职教师还是专职教师，走进综合实践活动课程之后，都应该有课程自信，面对骨感的现实，无论身份如何都需要明确综合实践活动课程的架构，践行长期主义，并且要有课程边界，用课程的意识，建构自身的话语体系。

浙江省教育厅教研室综合实践活动教研员、综合部主任方凌雁老师首先赞赏了各位老师的学习力，下午的微论坛中，也看到了大家基于自身实际对于综合实践活动课程的思考和探索，但也需要反思课程的顶层设计，教研员则要以工程师的身份帮助学校真正将综合实践活动课程落地执行。一位好的综合实践活动课程教师，要有一定的课程理解力，课程设计力与课程执行力，能够看到综合实践活动课程跨学科、实践性的真正价值。

综合实践活动课程作为一门课程，其培养目标、组织形态都有自己的特征，需要在具体实践中摸索如何不去学科化，并凸显自身的特点，实现综合而非拼盘，达成实践而不仅仅是活动。

方老师最后表示在两位特级教师的专业引领下，在各位老师的努力下，只要我们持续不懈地共同点亮自己所在的那块区域，我们的课程就是有生命力的，就是有希望的。

本次萧山区中小学综合实践活动课程特级教师工作室启动活动，让大家再一次深度理解了综合实践活动课程的意义与价值，客观地品评了当前的课程发展现状，同时也为后续综合实践活动课程的具体实践描绘出了新的蓝图。