尺寸教材，国之大者。教材建设是国家事权，体现国家意志，是事关未来的战略工程、铸魂育人的基础工程。为贯彻党的二十大报告提出的“加强教材建设和管理”要求，我们设置了“教材建设笔谈”专栏，旨在宣传党的十八大以来教材建设取得的经验和成就，站在新的历史起点上，加快推进构建中国特色高质量教材体系。一起来看专家的观点——

章全武  人民教育出版社课程教材研究所

教科书是中小学课程的核心载体，是课堂教学活动的基本依托，为教师教学提供了重要依据和参考，也是课堂上师生互动的主要媒介，是影响教师教学的关键因素之一，教师对教科书的使用情况值得引起关注。当下，中小学教师教科书使用存在一些问题，如教师教科书使用取向过于僵化不知变通，或者对教科书的理解偏离教科书编写意图，亦或对教科书内容的改编过于随意，等等。为破解教师教科书使用中的现实问题，提出以下几点策略。

一是全面审视与准确理解教科书内容。审视与理解教科书内容是教师使用教科书的起点，只有全面准确地理解教科书内容，教师才能结合教学实际情况有的放矢地对内容进行选择、改编和转化。如，在主题单元层面，教师只有全面理解教科书内容才能掌握主题单元的知识系统、组织结构、情境设置、核心内容等，从而形成较为完整的主题单元教学图式或教学架构。在此基础上，教师才能深入考察教科书内容情境的创设是否适用于自己的学生，教科书的呈现方式是否与教室的硬件设备相匹配，教学线路的设计能否促进学生的理解，提供的教学策略是否合理适用，学习支架的设置是否能增进学生的自主学习，等等。

二是合理利用教科书选择与设计教学内容。在准确理解与全面审视教科书内容的基础上，教师还需要根据教学实际对教学内容进行选择和设计，并形成教学方案。因此，教师在选择和设计教学内容时，不能对教科书内容不加选择地使用而忽视对其适宜性的考量，也不能毫无根据地或者按照个人偏好随意改编教科书内容，更不能完全脱离教科书、随意选用教科书以外的内容来设计教学。

三是重点关注教科书使用过程中教师与学生的互动效果。教师利用教科书设计了教学方案后，还需要在课堂教学中进行检验，而检验的一个重要尺度便是教师与学生之间的互动效果。如果师生互动未达到预期的效果，那么教师就需要分析教科书内容与教学实际的适切性问题，并通过不断调整、改编甚至替换教科书内容来优化教学方案，以期达到与学生互动的预期效果。在此过程中，要注意避免为了追求创新和互动效果而盲目地轻视教科书内容现象的发生。

四是高度重视教科书使用后的教师反思与学生反馈。为了发现教科书文本及教科书使用过程中存在的不足和问题，既需要教师对其教学进行反思，也需要对学生的学习反馈进行分析。教师反思和学生反馈不仅可以帮助教师找出课堂教学中存在的问题，也是改进教科书质量和优化教师教科书使用的强大推动力。