欧阳兰芳

留守儿童心理问题愈发严重。目前，社会各界对留守儿童的心理问题尤其关注，而进行心理问题成因分析、采取有效的应对措施尤为重要。

一、背景

“留守儿童”这个具有时代性的群体，它产生的背景是我国城镇化进程加速，大量剩余劳动力外出务工。当夫妻双方都外出务工，而家里只有隔代直系亲戚或者旁系亲属带着外出务工人员的孩子读书时，这样的儿童叫留守儿童。

二、留守儿童心理问题成因分析

从当代的现实情况来看，留守儿童心理问题产生的成因，可以从以下几点进行分析。

1.家庭原因

家庭的支持与亲情的关爱在儿童健康成长中具有特别重要的意义。造成留守儿童心理问题的根本原因与父母外出务工、隔代监护、单亲监护密切相关。隔代监护的监护人年龄比较大、思想比较落后，容易出现溺爱和放纵等一系列问题，这不利于很好地教育儿童。单亲监护相对来说比隔代监护具有优势，但单亲监护容易导致孩子出现性格方面的弱点。

2.学校教育原因

我国提倡素质教育，从当前的现实情况来看，我国的教育更注重的是知识、技能方面的传授，忽略了对学生内心世界的关注。在大部分学校中由于办学观念、教育理念、教育资源等多方面的局限性，导致很多学校没有开设专门的心理课程、缺乏专业的心理辅导模式，从而导致留守儿童原本就敏感的内心在学校内无归属感。

3.社会原因

留守儿童心理问题虽然引起了社会的关注，很多社会团体加入了关爱留守儿童的队伍中，但目前许多团体的关爱行动是小范围的活动，关爱留守儿童的行为通常是任务性、暂时性、缺乏长期性、全面性。

三、留守儿童心理问题的应对措施

留守儿童心理健康问题的应对措施可以从以下几个角度入手：

1.坚持“三化建设”

留守儿童心理问题的档案化建设，建立留守儿童成长档案，能够将留守儿童的成绩、学籍、兴趣都罗列进来，对留守儿童成长过程作详细的记录，体现留守儿童成长过程中的心理变化，跟踪留守儿童成长。

留守儿童心理问题的常态化建设，面对留守儿童心理问题要常态化管理，不能敷衍了事，建立完善的心理健康筛查机制，设立常态化的心理健康辅导课程，定期进行心理状况评估。

留守儿童心理问题的干预化建设，建立心理危机干预体系，对出现严重心理问题的留守儿童，学校应与其父母及时联系，共同采取干预措施。

2.把握“三个层面”

家庭教育层面：发挥家庭教育的作用，满足亲情关爱。父母应该积极地建立亲子关系，及时提升自身素养，不断完善家庭教育。在网络化的时代背景下，父母应该掌握和孩子沟通交流的方法，定期通过多种渠道与孩子展开有爱的、有效的交流，时刻让孩子感受到来自父母的关爱。

学校教育层面：改进学校教育，不留余力地发挥学校教育的积极作用。转变教育方式，知识技能教育要与心理健康教育同步走，加强对留守儿童的关心和关注，成立专业的心理教师团队，开展专业的心理咨询，定期开展心理个别辅导或团体辅导活动。定期对留守儿童进行实地走访，关注他们的身心健康，尤其要格外关注有心理或行为问题的学生，并及时给予帮扶。

社会教育层面：完善社会教育，发挥家、校、社的合力作用。动员社会力量参与，鼓励社会团体和个人参与到关爱留守儿童的行动中来。同时，提供多元化的关爱方式，让留守儿童感受到社会的温暖和关爱。例如，组织志愿者定期探访留守儿童家庭，提供生活上的帮助和支持；邀请专业人士为留守儿童及其家庭提供心理咨询和辅导服务等。

留守儿童心理问题的改善，需要家、校、社会各方面的共同努力和配合。只有建立起完善的心理健康筛查机制，设立心理健康辅导课程，定期开展心理状况评估，建立心理危机干预体系、提升教师心理辅导能力，建立家校合作机制，引导社会力量参与关爱行动，才能让每一位留守儿童都沐浴在爱的春风里。

〖本文系郴州市社会科学规划课题《深化县域小学留守儿童心理健康教育研究》（课题编号：CZSSKL2023080）研究成果〗

（作者单位：桂阳县朝阳学校）