书山有径 学海无涯

追寻教育之本

探索治学之道

本期《谈校有鸿儒》

开始走进大湾区的职业院校

寻找广东职业教育高质量发展的故事

我们一起走进广东轻工职业技术学院

聆听校长卢坤建对于职业教育的见解

『敢于进取』是成功密码

广东轻工职业技术学院作为一所国家“双高”院校，在各方面的成果都令人大开眼界。校长卢坤建为我们揭晓了学校获得成功的密码——始终拥有不安于现状、敢于进取的精神品格。

“十三五”以来，广东轻工不断先行先试，超前谋划。在职业教育大改革大发展大繁荣的背景下，学校顺势而上、改革创新，克难攻坚、成果斐然，毕业生培养质量、就业竞争力等多项指标居广东省高职院校前列。

广东轻工发展的“前瞻性”，拥有其内在“基因”。建校90年以来，“自强、敬业、求实、创新”的“轻院精神”成为学校发展的内生动力，让广东轻工不断克服困难，带领全体师生员工，持续追求更高的目标。

人才培养与产教融合的实现

卢坤建表示，职业高等教育要急切解决的核心问题是如何聚焦产品生产的需要，培养一线岗位真正用得上的人才。“作为教育工作者，看到部分硕士生乃至博士生出现就业困难的时候，内心是忧虑的。如何让人才培养与产业发展同步，如何让人才培养的过程跟产业生产的各个环节匹配，这就是职业教育需要达成的产教融合。”

      为做到这一点，早在2020年，学校提出让老师下企业。老师从企业中必须要了解几个环节的内容：头部企业的技术发展走向、中小微企业的各类服务需求、学生的人才培养方案。进一步持续深化改革，从而使得这些环节能够满足产业，特别是企业产品生产的具体要求。

      学生不仅能学习到老师在课堂上讲授的知识，还能参与服务产业的实践，使得科研的技术服务、培训环节和教学融为一体，合力实现科教融汇。“这样培养出来的学生，一定是产业发展所需要的，是企业生产岗位所迫切需要的人才。”

四大产教科联合中心

助推高质量服务

 广东轻工职业技术学院有着全国同行中唯一的四大产教科联合中心。卢坤建解释道：“产教科联合中心不是工作的一个层次，而是一个工作机制。”通过这套机制，将学校的69个专业，按照具体的类别分成4大类，继而由这4大类的专业群来服务产业。

      卢坤建用造纸厂来举例：造纸技术是核心技术，同时需要物流、营销、对外贸易、环保，而这些环节在学校都有对应的专业，这样不同专业的学生就可以联合在一起参与造纸企业的工作。

“我们始终认为，‘能力’才是把握企业合作的实力。”他说道。

“我们有能力为你服务，你就会找我们，我们就能够实现产教融合，就能锻炼我们的师资团队，就能为你培养需要的学生，这样进入一个良性循环。”

在职业教育助推乡村振兴方面，广东轻工4年前就组建了一支“科技特派员”团队，这个跨专业群的联合队伍，囊括了设计、食品、园林、环保等专业。在省科技厅的指导下，团队奔赴化州市平安镇，帮助地方进行乡村规划、环境设计以及相应的农副产品包装。“这是职业教育大有可为的表现之一。”

以『智慧校园3.0』

系统治校办学

     卢坤建介绍，2018年，学校耗费一年时间，结合治校办学需求进行自身全面梳理，形成了各方面工作运行的逻辑树状图。基于此，在学校党委领导下，重构搭建了学校的智慧校园系统，大大提升了学校运行效能。这就是以“智慧校园3.0”为核心，打造出的高校信息化建设“广轻模式”。

      例如，利用智慧校园系统建立学生的泛在学习体系。“泛在”指无论在堂上堂下、校内校外，学生随时随地可以进行学习。这个平台可以连接每个学生的智慧终端。在智慧校园系统的基础上，学校还建立了智慧课堂，实现了三大功能。

第一，教师教学内容的现场录播；第二，通过智慧课堂实现师生之间的互动，建立堂上堂下手机的互动系统；第三，将企业的现实生产场景，通过智慧课程实时连接到课堂，将企业生产场景与课堂教学相融汇，弥补工学交替的不足，强化校企合作的效果，促进产教之间的有效融合。

强化专业赋能

拓宽特色优势

对于学校未来在助推高质量发展上的计划，卢坤建说，一方面学校会继续强化专业赋能和举办新工科、新文科、新商科、新设计专业的力度。另一个方面是牢牢抓住“双高”建设的阶段要求，尤其是产教融合的平台建设，同时更重视跨专业群的教学科研团队建设。      “学校将充分借鉴普通高等学校在学科建设方面的经验，谋划好本科层次的专业，设定好规划，设计好目标。”