在《关于〈中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议〉的说明》中:“要坚持正确党史观、树立大历史观,准确把握党的历史发展的主题主线、主流本质,正确对待党在前进道路上的失误和曲折,从历史中吸取经验,从失误中吸取教训,不断开辟走向胜利的道路。”这一重要指示不仅是对总结中国共产党百年奋斗重大成就和历史经验提出的要求,也是对于整个历史研究提出的要求。

而在中学历史教学中,引导学生树立历史时空观念,是帮助学生学习历史,掌握历史知识的有效途径之一,也是高中生应该具备的历史核心素养之一。拥有一个“大历史观”,是帮助学生树立历史时空观念的有效方法;引导学生观察某段历史的发展流向,帮助学生对重要事件进行识记,让学生能够从较长的时间中、更宽的范围内多角度地看待历史问题,思考历史问题。

一是要在教学中理顺脉络,指引学生成块识记。给历史梳理一个清楚的脉络可以使学生识记历史知识,起到事半功倍的效果。在实际历史教学中,教师可以有意识地帮助学生区别一些时间名词,用时间连贯整个历史过程,让学生能够用事件发生的时间顺序理顺整个历史脉络,进而成块进行识记。例如在总结中国共产党百年奋斗重大成就和历史意义时,就可以通过将党的百年历史分作四个历史时期,分块记忆中国共产党带领中国人民进行革命、改革和建设的伟大成就。通过让学生明确时间表达方式,分期方式等基本时间知识,然后具体进行历史教学,将历史知识,多角度、多流向地进行分析,可以使学生清晰地看清历史脉络,方便学生进行识记,提高学生识记效率。

二是要在学习中架构数轴,完善历史知识体系。历史是过去漫长的时间段里发生的,因此历史的发展和变化都是借助时间和空间具体表现出来的,对历史的认识也是基于时空下进行的。因此,在实际教学过程,教师要培养学生的时空观念,可以将历史事件架构在一个时间轴或则空间坐标上,帮助学生系统地学习历史知识,提高学生的核心素养。例如,在教学“新民主主义革命的崛起”时,教师首先把课本上的内容进行了讲解,然后引导学生利用时间轴把历史时间“串”在一起。这种教学方法可以让学生明确各个历史事件发生的先后顺序,更可以帮助学生构建一个完整的历史体系。

通过帮助学生架构时间轴或则空间坐标,不仅可以帮助学生有效地学习历史知识,还可以有效地培养学生的时空观念,完善学生的历史知识体系。另外,还可以培养学生思考归纳的能力。

三是可以结合影视等多媒体工具进行主题研究式教学。历史地图,多媒体视频、音乐都是可以帮助学生学习历史的工具。通过这些工具,可以激起学生学习的学习兴趣,帮助学生更好地学习历史。因此,在实际教学中,教师合理利用视频、音频,可以让学生深刻学习课程内容,也可以让学生展开主题探究,培养学生的时空素养。例如,在教学“开辟新航路”一课时,教师借助多媒体,用动画的方式给学生展示各个航海家的航海路线。本课介绍了四位航海家的航海事件,如果只是利用文字对航海路线进行讲解的话,会让学生对历史课堂感到枯燥,也会对四条航海路线产生混乱,不利于历史教学。因此,教师利用了多媒体工具进行教学。利用动画标记新航路,可以很好地激发起学生的学习兴趣,让他们在课堂中保持长久的活力,从而提升教学效果。

利用现代化的教学工具进行教学,可以让历史课堂的气氛得到有效改善,从而提髙学生的学习效率。而且,可以把历史知识形象的展示出来,对于学生时空素养的提升有很大的帮助。

总之,坚持大历史观来学习中学历史是不可或缺的。没有大历史观,拘泥于历史人物和历史事件细节,追求还原“历史真相”,既会对探究历史规律形成制约,也易滋生泛滥错误思想。学历史探规律、争当历史人物,终将汇聚成为开创新时代伟业的强大历史动力。而在历史教学过程中,培养学生时空观念并非一朝一夕能够完成,教师在日常授课过程中需持续渗透,在时空观念教育过程中,教师让学生思考核心因素,创设多元化历史教学情境,培养学生历史核心素养并拓展学生历史学习视野。

(作者:储钰、张馨卉、韦亮旭、颜丽、姚旭阳、方举)