二、改课的内容结构为学习任务群

从前，语文课堂更多的是对内容要点的提炼和分析，虽然促使知识要点更加落实，但是忽视了知识的联系、层次和结构。建构和实施语文学习任务群，是改课的一个重要方面。要努力使教学内容从松散知识过渡到单元联系，再到任务群样式。

1．学习任务群的一个中心。语文课程和教学的本质是学习祖国语言文字的运用。语文是由语言文字、语言文章、语言文学、语言文化组成的一个有机体。这是确定学习任务群主题和样式的基本点，也是改课的中心思想。

2．学习任务群的三个主题和载体。学习任务群以文化为主题，便于主题推进。主要是中华传统文化、革命文化和社会主义先进文化。当然还有众多的子主题，包括汉字、汉语、汉文的文化主题、科技发展主题和西方的先进文化主题。其载体有：课文、连续性文本、非连续性文本、多媒体资料、各种场馆等等。

3．学习任务群的六个类型。新课标明确提出了六大学习任务群。对此有三个认识：一是各个学习任务群有自己特有的主旨、内容和要求。二是各个学习任务群之间是有层次要求的，从低级向高级发展。三是各个学习任务群之间是相互依存，相互促进的。

基于语文学习任务群的改课要求是：（1）任务群的归属。首先要对学习内容进行任务群的归属。可以语文新课标、教材内容、单元的语文要素等方面进行综合判断确定。（2）任务群的样式。目前任务群有四种样式：单元组文任务群、单篇课文任务群、专项训练任务群和自建任务群。其中单元组文任务群是最典型的。每个学习任务群要建构“建群→做群→理群”的层次、逻辑系列，先以任务驱动，再用活动推进语文学习的进展可持续性发展。这里，“任务”是上位概念，“活动”是下位概念。（3）任务群的实施。要把握任务性特点，实施学习任务群教学。学习任务群有三个特点：情境性、综合性和实践性。

通过改课，要使语文课堂呈现确立、建立、直立的“立课”状态，这就是：情境性优、综合性好、实践性强。而不是偏斜的课或躺平的课。

一年级上册“快乐读书吧”主题《读书真快乐》，课文配有四幅情境图：与爸妈读书、为同学讲故事、书店看书和阅览室读书。显而易见，此课的主题是快乐地读书。一位教师在文本解读后安排了一场读书交流会，设计了四个口语交际活动：你经常会与谁一起读书、你会讲书上的哪些故事、你在书店看到过哪些图画书、你在学校阅览室读过哪些有趣的书。这种设计尊重教材的编写意图，进行了读书的有关信息交流。学生积极参与，信息量大，课堂也活跃。但是，对内容的梳理和结构安排是不够的。改课建议：以读书巴士车为线索，开启快乐读书之旅。可以设置三个学习任务群（巴士车停三站）：一、读书的方式（自读、与大人一起读、与师生一起读……）二、读书的地点（家里、书店、学校……）三、读书的效果（说书名、背古诗、讲故事、拼音、识字……）这样就把有关内容通过任务群整合在一起了，使有关内容呈现了层次化、结构化的样态。

来源：《语文教学通讯·C刊》

责任编辑： 肖玉静

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终审（负责人）：杜丹