张建茹老师

个人简介

张建茹，西安市莲湖区远东第二小学教师，西安市班主任工作室主持人，陕西省教育质量综合评价中级咨询师，莲湖区优秀共产党员，莲湖区优秀班主任。

张建茹在三尺讲台上辛勤耕耘二十余载，一直担任班主任及语文教学工作。曾在教育部主办的“知行中国班主任培训”活动中担任莲湖区辅导员，莲湖区师德师风专项培训活动讲师团成员，教育质量新型评价教师培训活动专家，曾参与全国思维联盟校教材编写。多次主持或参与国家、省、市级课题研究，二十余篇教育教学论文获奖。多次被评为优秀教师、优秀班主任。所带班级多次被评为市、区级先进班集体。

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张建茹从教已经25年了！

25年来，张建茹见过各种各样的学生。每带一届班级，张老师都会把班里比较特殊的学生的情况记录下来，并总结他们的特性。张建茹说，这样做既有助于她和学生更好相处，也可以积累更多的教学管理经验。

2022年9月，张建茹按照学校要求来到枣园小学转任交流一年。张建茹接管了全校最难带的六年级的一个班。因为种种原因，这个班的孩子特别难管，张建茹说：“整个班的学生特别随意，作业也有很多人完不成。学风和班风都不合格。”

张建茹每天第一个进班，最后一个离开，她尽可能多地和孩子们待在一起。短短一个月的时间，班级面貌就有了很大的转变：升旗、做操时，队伍笔直，动作整齐；每天的午读时间，教室里安静得像是图书馆；卫生打扫与保持情况也大为改观……张建茹一边从班级宏观管理抓起，一边观察着班里的孩子们。一个叫莹莹（化名）的女生引起了张建茹的注意。“她和一般女生不太一样，不仅是个大嗓门，还会在不顺心时对同学动手。我就在想，该怎么去改变她呢？”张建茹说。

从此以后，张建茹只要看到莹莹有做得不对的地方，就会把她单独叫到办公室里给她讲道理。“我感觉，她虽然能听进去，但作用不大，总觉得她有很多心事，需要打开她的心结。”张建茹回忆道。

有一天，莹莹在早上站队时突然对张建茹说：“张老师，你猜我昨天放学去哪里了？我独自一个人去了楼顶，在那儿待了很久很久……”听了莹莹的话，张建茹大吃一惊，六年级的孩子已进入青春懵懂期，身体的发育和心理的转变往往让他们思想偏执，甚至出现行为偏差。张建茹敏锐地判断出，莹莹肯定遇到了一些紧要的事。莹莹在班里朋友比较少，有心事也无法排解，上课就更不用心听讲了，成绩的下滑又让她的脾气变得更差。“也许我可以帮助她去改变。”张建茹说。

几天后，放了学的张建茹没有着急回家，反而是带着莹莹来到了学校操场上。看着平坦的操场和高大的教学楼，张建茹带着即将毕业的莹莹回忆起了校园里的师生情和同学情。随着谈话的深入，莹莹也慢慢地打开了心扉，对着张老师说出了困扰自己的心事。原来，莹莹有一个从小就无话不谈、志趣相投的好朋友，但就在一个月前，两个人因为一件事彻底闹翻了。莹莹很看重这份友情，她觉得自己失去了一个好朋友，非常伤心，加之学习成绩下滑，又感觉对不起父母，她也想好好学习，可总是感觉无能为力，甚至有时候觉得生活都失去了色彩……

张建茹了解了莹莹的心事后，就像一个大朋友一样继续开导她，不仅给她讲友情，讲生活，讲如何与同学、父母相处，还教会了她如何排解不良情绪……这一次的交流让莹莹更加信任张老师，也慢慢地解开了心结。在学习上，张建茹找到班里成绩好的同学帮助莹莹补习数学，在生活中，更是将注意力放在她身上……渐渐地，莹莹也发生了改变，她在班里不再那么暴躁了，脸上的笑容多了起来，和同学们的相处也更加融洽了。

张建茹说：“小学六年级的孩子已处于青春期。当他们的情绪处于低谷时，思想上就容易走向极端。这个时候，如果有人能拉他们一把，就能帮助他们走出迷茫。如果只是无端去指责他们，则会把他们越推越远。在孩子们最无助的时候，老师应该见微知著，找到症结所在，打开他们的心锁，这样，阳光便会照进少年的心房，他们也会还给世界一片光明。”

抓住学生的心灵教育就成功了一半

雅斯贝尔斯说过：“教育本身就意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。”

提起自己20余年的班主任经验，张建茹颇有感触地说：“每个班级都是由个体组成的，而个体是千差万别的，既要让所有的云朵都见到太阳，也要让每一片叶子都翠绿。作为一名班主任，我要努力地为班里的孩子创造一个和谐、优秀的成长环境。我经常对他们说，生活在一个团结、优秀的集体中，能使自己变得更加优秀，而一个优秀的集体则需要我们全班老师和同学的共同努力。在我的眼里，孩子们没有好坏之分，他们每个人身上都有自己的闪光点。正是因为这些，才组成了我们的集体，我们都要让自己变得更加优秀，这样，一个班级也就没有理由不优秀。”

除了对班风、班纪的管理，张建茹还会特别关注一些特殊学生。如果有时间，张建茹就会和这些学生聊天，去倾听他们的心声，给他们最充足的时间去和老师坦诚相待。如此一来，老师也就能从中发现问题，并针对这些问题对他们进行疏导。“‘共情’也很重要，听完孩子们的表达，要如何对他们的情绪进行排解呢？我会给这些孩子讲一讲发生在我身上的故事，或者告诉他们，这件事如果换作是我的话，我会怎么做。这样做的结果就是，孩子们特别信任我。这个时候，我再给他们讲一些道理，他们就会很容易地听进去。遇到问题时，如果只是一味地去指责他们的错误或是批评他们，那么，孩子们就会比较反感。所以，不管是老师还是家长，在处理问题时一定不能用大嗓门去训斥孩子，要去跟他们当朋友，这样才能得到孩子的理解。”张建茹说。

采访的最后，张建茹说，老师对孩子说过的话，也许他们当下未必能像大人那样理解得那么深刻。但也许在日后的某一天，或是当他们长大时，他们会在某个瞬间回想起学校里的老师曾经与他们的谈心和共情，一定会有所感悟。如果能对孩子的成长产生积极正面的影响，老师的工作就很圆满了。

记者 佟怡/文 图片由张建茹老师提供